改善初中物理分組實驗教學的策略

蘇偉林

摘 要：新課程教育改革一直在有條不紊地進行中，而目前課程都是以能夠在傳統的教學模式下進行創新為最終目的。目前各個學校也逐漸對物理實驗教學重視起來，但在運行的過程中一定會遇到各種各樣的問題，有著不同的影響，所以，就需要想出一系列的策略來進行完善與彌補在初中物理分組實驗教學中出現的問題。

關鍵詞：初中物理；策略；方式

物理學是一門以觀察和實驗為主的課程。有許多的物理知識，光靠理論的講解是無法達到它的教學目的的，學生的理解是在不斷地進行實驗與觀察后認真思考中得來的，是需要老師組織學生進行分組實驗，分組演示的。只有課堂上不斷地實驗與總結，學生才可以感受到書本中的知識點，才可以更加扎實地掌握與理解。

一、逐步完善實驗分組的方式

可能大多學校在師資實體上是有限的，所以，必須要采用分組的方式來完成實驗教學，這種分組教學方式使得實驗教學的質量受到了影響，使得學生接受知識參差不齊，消化知識點與實際操作時間不夠，讓學生無法對知識完全消化吸收。所以，學校必須逐步完善這種實驗分組的方式，爭取做到同一時間讓每個學生都可以動手，這樣給每個學生就會增加動手的時間與機會，還可以讓他們有時間去溝通交流，有利于培養學生的團隊精神與意識。

二、演示實驗是上課分組實驗課的基礎

只有老師實實在在地進行實驗演示，才能讓學生認真做好實驗，才能達到分組實驗的目的，并且這也是有效激發學生對物理學的興趣，也是初中物理教學質量是否能夠得到提高的關鍵。課堂演示實驗是將實驗實體直接展示在學生的眼前，讓他們直觀地去理解與感受，這樣不僅能大大提高他們的興趣還可以培養他們的觀察能力，并且讓他們學會總結經驗，學會歸納和分析等等。所以，課堂演示對老師的要求是十分嚴格的，要求教師要有一定的思路，要有準備。并且還要挑選那些學生好理解，能夠獨立完成的流程。在學生動手操作實驗的過程中，要適時進行指導，發現錯誤時要及時進行糾正。如此才能增加與同學之間的關系，提高他們對實驗操作的信心，使學生整體的實驗水平得到提高。

總之，老師要引導學生在學習物理時學會動手實驗，需要老師全身心地投入，并且以學生為主體，將初中物理分組實驗教學做到實處，使得物理學習質量得到真正提高。

編輯 薄躍華