新形勢下東莞中職生就業(yè)指導(dǎo)工作探究

趙美玲

摘要：新的就業(yè)形勢下，為了能讓東莞市中職學(xué)校的學(xué)生順利與社會接軌，在激烈競爭中獲得更多機會，各職業(yè)中學(xué)就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)應(yīng)從面試技巧、從業(yè)心態(tài)、職業(yè)素養(yǎng)等方面對學(xué)生進行指導(dǎo)和培訓(xùn)。

關(guān)鍵詞：中職生 就業(yè)指導(dǎo) 培訓(xùn)

東莞市中職學(xué)校的發(fā)展為本土經(jīng)濟建設(shè)提供了大量的一線技能型人才，但一方面由于世界性的金融危機導(dǎo)致了就業(yè)市場的萎縮；另一方面由于當代大學(xué)生也降低了就業(yè)期望值，開始與中職畢業(yè)生搶飯碗，加劇了中職畢業(yè)生的就業(yè)競爭。目前，大部分中職學(xué)校的辦學(xué)理念是“以就業(yè)為導(dǎo)向”。然而，面對十分嚴峻的就業(yè)形勢，缺乏系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)讓中職畢業(yè)生無法適應(yīng)社會工作，在就業(yè)競爭中，思想上和行為上存在許多問題，亟待解決。

一、 東莞市中職畢業(yè)生就業(yè)存在問題及原因分析

（一） 專業(yè)技能與社會需求脫節(jié)，專業(yè)對口率低

導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因主要有兩個方面：一是大多數(shù)中職學(xué)生的年齡較小，閱歷淺，學(xué)歷低，對就業(yè)與學(xué)習(xí)技能的重要性認識模糊，學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)。二是中職學(xué)校在專業(yè)課程的設(shè)置上與企業(yè)實際需求脫鉤。學(xué)校對企業(yè)的人才需求缺乏深入調(diào)研，對企業(yè)人才需求的類型不清楚。突出表現(xiàn)在學(xué)校在課程設(shè)置上貪多求全，學(xué)生學(xué)到的知識多而不精，難以達到企業(yè)的專業(yè)需要。

（二） 缺乏就業(yè)面試技巧，思想問題嚴重

就業(yè)前，不少中職生還存在著心理障礙和心理誤區(qū)，主要表現(xiàn)如下：其一，擇業(yè)中缺乏自信心。這與中職生缺乏對社會需求情況的了解以及缺乏就業(yè)面試技巧密不可分。其二，擇業(yè)時處于被動狀態(tài)。其三，擇業(yè)時定位不準確。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的主要原因主要是實習(xí)前心理疏導(dǎo)工作不夠完善以及缺乏就業(yè)從業(yè)技巧，缺乏自信心。

（三） 職業(yè)素養(yǎng)差，離職率高

據(jù)調(diào)查，東莞市在中職學(xué)校招聘員工的企業(yè)90%以上都存在學(xué)生缺乏職業(yè)素養(yǎng)，不能夠吃苦耐勞，離職率高的問題。大大影響了中職學(xué)校的校企合作以及就業(yè)實習(xí)工作的開展。這與東莞本地的實際情況包括家庭教育以及各個中職學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作不夠完善有極大關(guān)系。

二、 中職生就業(yè)指導(dǎo)具體建議和方法

（一） 堅持就業(yè)為導(dǎo)向的原則，規(guī)范專業(yè)課程

中職生只有突出其專業(yè)技能好、操作能力強、上崗進入角色快等優(yōu)勢，才能在激烈的就業(yè)競爭中取勝。而要達到這樣的目的，只有大力加強實踐教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造更多更好的實踐機會。主要做法如下：第一，通過校企合作等模式對本土企業(yè)需求進行進行專業(yè)課程設(shè)置、專業(yè)培養(yǎng)目標、專業(yè)就業(yè)前景等的調(diào)研，不斷完善專業(yè)課程設(shè)置以及教學(xué)設(shè)備設(shè)施，提高學(xué)生專業(yè)技能和實戰(zhàn)水平。第二，加強與學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育相一致的實踐基地建設(shè)，搭建學(xué)生校內(nèi)和校外實習(xí)就業(yè)平臺，積極推動中職生開展技能訓(xùn)練和下企業(yè)進行實地工作體驗活動，讓學(xué)生身臨其境地感觸和體驗到就業(yè)過程中變化萬千的復(fù)雜環(huán)境，使就業(yè)教育真正落到實處。第三，通過開展“企業(yè)進校園”等活動，聘請各用人單位有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)以及專業(yè)技術(shù)人員來校作職業(yè)指導(dǎo)講座，加深學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認識，熟知學(xué)習(xí)技能與就業(yè)的密切關(guān)系，使之和自身職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)專業(yè)技能的自覺性。

（二） 堅持就業(yè)技術(shù)指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)相結(jié)合的原則，樹立學(xué)生信心

隨著就業(yè)形勢的需要，東莞市各中職學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)堅持“以人為本”的思想，改變以往單純的“高三就業(yè)指導(dǎo)”制度，合理安排就業(yè)指導(dǎo)課程，從中職生一入校就開始進行職業(yè)生涯規(guī)劃，及早培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)競爭意識，提高中職生就業(yè)競爭力。

具體安排可以如下：

（三） 堅持綜合素質(zhì)優(yōu)先的原則，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

幾乎每一個企業(yè)對于員工職業(yè)素養(yǎng)的重視度都高于職業(yè)技能，這說明，職業(yè)素養(yǎng)對于中職畢業(yè)生至關(guān)重要。因此，中職學(xué)校應(yīng)通過各種方法，結(jié)合東莞本土實際，與家長一起努力提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。具體建議如下：

1、加強校園文化建設(shè)，開展各種有益學(xué)生素質(zhì)提高的活動，如開展學(xué)生技能競賽、學(xué)生藝術(shù)節(jié)等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)和提高學(xué)生競爭上崗的意識，形成勤學(xué)苦練專業(yè)技能，并努力追求一專多能的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，練就過硬的技能，為畢業(yè)后的求職打下成功堅實的基礎(chǔ)。

2、開展以專業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)生涯規(guī)劃，定期開展學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽，通過比賽讓學(xué)生能及時找出現(xiàn)實和目標的差距，做好職業(yè)規(guī)劃調(diào)整。

年級課程主要目的高一年級《職業(yè)生涯規(guī)劃》結(jié)合自己的專業(yè)制定出符合個人成長與發(fā)展目標的生涯規(guī)劃，培養(yǎng)自己的核心競爭力。《心理健康教育》利用心理測試幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解自己的性格、興趣和專長，合理定位。高二年級《就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念指導(dǎo)》培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的就業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)意識《心理素質(zhì)指導(dǎo)》幫助中職學(xué)生培養(yǎng)良好的就業(yè)心理素質(zhì)，培養(yǎng)誠實、勇敢、不怕挫折的精神以及積極迎接挑戰(zhàn)的良好心態(tài)。《商務(wù)禮儀》培養(yǎng)學(xué)生職場禮儀和職場規(guī)范，從言行舉止上符合職場的需求，提高就業(yè)競爭力。高三年級《求職技巧指導(dǎo)》掌握正確的面試技巧以及求職信、個人簡歷的書寫技巧，增強就業(yè)自信心。《就業(yè)信息指導(dǎo)》讓學(xué)生了解相關(guān)就業(yè)政策以及勞動法等知識，讓學(xué)生學(xué)會利用法律武器保護自己的合法利益。《職業(yè)能力拓展》通過室內(nèi)或者戶外職業(yè)能力拓展活動，鍛煉學(xué)生團隊合作精神以及吃苦耐勞精神。3、結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容和進度，定期邀請本校歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生與在校生座談，以榜樣力量激勵學(xué)生，培養(yǎng)自我，立志成才。

4、結(jié)合東莞市教育局組織的“瀾海原創(chuàng)職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)”項目，請參加過培訓(xùn)的優(yōu)秀教師將項目中不同階段需要的職業(yè)素養(yǎng)課程傳授給學(xué)生。

5、弘揚中國傳統(tǒng)文化，從入校起就將《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》的內(nèi)容和理念灌輸?shù)綄W(xué)生的腦中，可以舉辦“弟子規(guī)講故事比賽”、“弟子規(guī)誦讀比賽”、“弟子規(guī)表演賽”等，加深學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的理解，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

6、在校期間通過校訊通、家長會、給家長的一封信的形式強調(diào)學(xué)生素質(zhì)教育的重要性，及時向家長表揚和肯定學(xué)生的進步。必要時，可以開展現(xiàn)場家校互動活動。

（四） 堅持就業(yè)跟蹤原則，及時完善就業(yè)指導(dǎo)策略

東莞各中職學(xué)校可結(jié)合學(xué)校實際情況，除了抓好在校生的職業(yè)指導(dǎo)外，還應(yīng)注重加強離校生的跟蹤指導(dǎo)。一是對畢業(yè)生離校后的就業(yè)情況進行回訪調(diào)查；二是對畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)能否收到社會歡迎進行比較。就業(yè)跟蹤可以分為兩種，一種是實地跟蹤，就是就業(yè)指導(dǎo)教師去畢業(yè)學(xué)生的工作地點實地考察，了解情況，這種方法成本較高，效率較低，但是獲取的資料較真實；另一種是網(wǎng)絡(luò)跟蹤，就業(yè)指導(dǎo)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)聊天平臺，如QQ、微信、飛信等聊天工具與學(xué)生溝通，跟蹤學(xué)生的就業(yè)情況，這種方法比較簡便易行，也容易被學(xué)生接受，但是真實性有待探究。

三、結(jié)束語

中職生就業(yè)問題不僅事關(guān)學(xué)生個體的生計生活，而且關(guān)乎學(xué)校的生存發(fā)展，是職業(yè)教育生存與發(fā)展的生命線。東莞市各中職學(xué)校只有更新思想、轉(zhuǎn)變觀念，做好新形勢下學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，才能為學(xué)生順利跨入社會指明方向、保駕護航。

參考文獻：

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