提高小學數學教學反饋實效性的策略

魏生彥

【關鍵詞】 數學教學;反饋;實效性;策略

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

18—0062—01

提高課堂教學的實效性是當前課堂教學改革的重要課題，在課堂教學改革中尋求合理、高效的教學方法，優化教學過程是現代教師普遍追求的目標。只有增強課堂教學的實效性，才能激發學生和教師的積極性，才能打造精品課堂。那么，如何提高課堂教學的實效性呢？筆者認為，重視課堂教學反饋是個較好的途徑。下面，筆者就如何提高數學教學反饋的實效性談些看法。

一、在教學中提高學生參與反饋的積極性

1. 鼓勵學生敢于并積極提問。在傳統小學數學課堂中，教師承擔著較大教學壓力的狀況下，對學生源源不斷地進行知識灌輸，往往追趕教學進度，唯恐教學進度跟不上會受到批評，因此，課堂氣氛通常是很死板的。學生被動地聽課，被動地接受知識，在課堂上很少向教師提出問題。事實上，要想活躍課堂氣氛，必須同時發揮教師和學生的作用。只有當教師和學生處于平等、互相尊重的關系，才能營造一個和諧的教學氛圍。學生的提問環節是活躍課堂氣氛的重要環節，教師在課堂上要激發學生提問的積極性。例如，讓學生反饋自己沒有聽懂的部分，或者是對教師在教學過程中存在疑問的部分，師生共同探討解決問題。

2. 巧妙利用生活中的信息，活躍課堂氛圍。數學知識源于生活，又服務于生活。因此，教師在教學過程中，不僅不能脫離實際，更要聯系實際、結合實際、從實際出發，廣泛地運用實際生活中的事例作為教學的有效素材。例如，在教學生“反復加減計算”的知識時，可以從統計公交車上下人數的例子出發，幫助學生對知識加深理解。

3. 創設良好的數學學習情境，激發學生的學習需要。根據小學生的認知規律、心理特點以及教學內容創設良好的學習情境，是激發學生學習興趣的重要條件。小學生有很強的好奇心，新穎有挑戰性的學習環境有助于促使小學生探究新知。教師要善于聯系生活實際，創設適宜的情境。例如，在進行“小數加減法”的教學過程中，利用生活中商品價錢的小數部分加減的例子，幫助學生增進對小數加減的理解;在進行一般簡單應用題的教學過程中，可以結合之前學過的加減乘除的知識，提高學生對應用題的認識和解題能力。

二、在教學中提高教師反饋的積極性

1. 學會觀察學生的反應情況。教師在教學過程中不應該以自我為中心，而要把注意力放在學生身上，在教學時要根據講述內容的更改和課程的進度隨時觀察學生的反應情況，以便及時調整教學計劃和策略。首先，教師對學生要有一定程度的了解。當學生認真聽講，在課堂上表現積極時，教師可以繼續現有的教學方式;當學生在課堂上的精神狀態欠佳、積極性不高時，教師就應該及時調整教學方法，使學生集中注意力。例如，當學生聽課的時候左顧右盼，或者舉手發言的積極性不高時，教師可以適當地說兩句無傷大雅的玩笑話，也可以采取“發言有獎”的形式活躍課堂氣氛。

2. 提高反饋的針對性。每個學生都有自己的特點，他們的學習能力和接受程度也存在一定的差異。教師在收集學生對課堂信息反饋的過程中，要鼓勵學生根據自身情況反饋教師的課堂教學。在處理學生的反饋信息時，要考慮每一個學生，并及時調整教學方法和手段，盡可能地滿足多數學生的要求。同時，教師也應該把及時反饋的信息和延遲反饋的信息有機結合起來，盡快處理這些信息，以帶給學生更好的反饋效果。例如，在學習“圓的周長與哪些因素有關”的內容時，教師可以先引導學生進行假設猜想，然后以小組的形式把猜想的內容反饋給教師。在少數學生理解教學內容有困難的情況下，教師可以在課后對學生有針對性地進行輔導。

總之，有效的課堂教學是以促進學生有效的學習行為為評價標準的，而學生學習效果的優良很大程度上取決于教師的教學行為。教師能否調動學生的學習積極性，引導學生積極參與課堂學習活動，促進學生對知識的接受和消化吸收，是評價教師教學效果的重要因素。在新課程改革進行得如火如荼的今天，如何提高小學課堂教學反饋的實效性，提高教學效率，是每一個數學教師應該予以高度重視的問題。

編輯：謝穎麗