小班幼兒班級管理策略

唐蓉

在現代家庭中，由于獨生子女受到父母、爺爺、奶奶、外公、外婆寵愛，在家庭中形成了特殊的“四二一型”小寶貝局面。他們被過分地嬌生慣養，往往缺乏必要的競爭和家務勞動鍛煉，容易形成生活的低能兒。尤其是對于小班幼兒來說，他們剛剛進入集體生活，依賴性強，缺乏責任感、生活自理能力差。為了提高幼兒自我生活能力，建立良好的整理習慣，我們以“午睡”環節為契機，根據小班幼兒的年齡特點，采用行之有效的方法和策略，有效培養幼兒自主整理衣物的能力和習慣，促進幼兒生活自理能力的快速提升。

學會自己的事自己做

《3-6歲兒童學習指南》指出：游戲是促進幼兒學習與發展的重要途徑。小班幼兒小肌肉正在發育階段，手臂動作不夠靈活甚至身體還不協調，對于幼兒自己穿脫衣服是一個難點，也是需要注重培養的一個重要內容。成人的簡單說教、幼兒反復的練習，既枯燥無味，效果還不盡如人意。我們利用孩子愛玩游戲的天性，利用饒有趣味的游戲形式來鍛煉孩子穿脫衣服的技能。如，開展“給娃娃穿衣服”活動，利用幼兒喜愛的“娃娃家”游戲，讓幼兒以爸爸媽媽的身份給娃娃穿脫衣服，提供紐扣、拉鏈、毛衣、外套等不同款式、各類衣物讓幼兒給娃娃穿脫。此類活動不僅豐富了游戲內容，而且幼兒穿脫衣物的技能發展水到渠成。

標記是促進小班幼兒常規活動更合理化的手段，標記對于幼兒來說不僅是一個物化的事物，而且應當成為幼兒生活中的一種符號意識，即以標記為載體，通過運用標記幫助孩子培養一種良好的生活習慣。在實踐活動中我們設計了具有童趣、含義明確的標記圖張貼于指定位置，讓標記圖與幼兒自然互動。如，在活動區內設置放置衣物的圖標，提醒孩子脫下的外套折疊好后放在該區域內；在幼兒的小床一頭，可以貼上可愛的枕頭圖片，另一面則可以貼上褲子的圖片，直觀地提醒幼兒入睡的方向和物品擺放的位置。在日常操作中，存在幼兒衣物未按標記放到位的情況，老師還要及時加以提醒，督促幼兒按規定擺放收拾整齊。通過定點定位的圖標暗示，更規范和方便了幼兒日常操作。

賞識鼓勵讓幼兒萌發責任意識

在以往的午睡管理中，老師會給孩子們做好睡前的一些準備工作。例如：室內布置、拉好窗簾、整理衣物等工作，這些準備給他們提供一個溫馨、舒適的午睡環境。如果我們借助幼兒共同參與管理的教育契機，更能體驗和培養他們的自理能力，激發幼兒主動為他人服務的意識。

我們設計了“小小志愿者”活動，讓幼兒輪流做好午睡服務工作。例如：志愿者會在幼兒上床前提醒幼兒小便洗手；上床后檢查他們的衣服是否疊放整齊，鞋子是否放在相應的位置。天氣好時“小小志愿者”給同伴們曬鞋子更是一道亮麗的風景線，志愿者們把同伴們的鞋子運送到平臺上，每雙小鞋區分左右整齊地擺放。更有意思的是“小小志愿者”會在同伴們起床前正確無誤地把每個孩子的外套分發給同伴們。每次光榮地完成任務，“小小志愿者”稚嫩的笑臉洋溢著燦爛的笑容。

陳鶴琴先生指出：“凡是兒童自己能做的，就讓他自己做；凡是兒童自己能想的，就讓他自己想。”我們要相信孩子，大膽放手，鼓勵幼兒獨立去做一些力所能及的事情。只要他們付出努力，無論結果怎樣都要給予認可和贊許，并善于在集體面前表揚幼兒整理行為。幼兒自信心的培養得到良性循環，幼兒整理能力也會得到驚人的飛越。

我班的小博是個生活的低能兒，依賴性特強，剛入園時每次午睡脫衣服時總是粘著老師，“老師我不會脫衣服”“衣服怎么疊呀？”然后就準備等待老師進行幫助。對于這些特殊兒童，我們一般采用“三部曲”：首先與孩子進行溝通交流，讓孩子明白自己長大了，應該自己的事情學會自己做；其次：對孩子的自我服務技能進行個別指導，手把手教給孩子學會穿脫、整理衣物的方法；最后，給孩子一個自我發展、自我學習的空間和機會，多給孩子一份鼓勵和信任。如今小博也能獨立地穿脫衣服，雖然動作比較稚拙，使用的時間比同伴們多些，但寶貝在自我服務方面邁出了一大步。

家園配合，鞏固良好習慣

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“家長是幼兒教師的重要合作伙伴，幼兒園與家庭密切配合，共同為幼兒發展創造條件”，“家園配合，使幼兒在園獲得的學習經驗能夠在家庭中得到延續、鞏固、甚至發展”。

我們利用《家園信息欄》、班級QQ群等渠道向家長介紹培養幼兒良好整理習慣的重要性，介紹幼兒午睡管理的做法，和家長一起研究、探討孩子的整理能力培養的問題。我們把孩子在午睡中自己穿脫衣服、做“小小志愿者”為同伴們服務等常態下的活動用照片、錄像的形式發給家長觀看和欣賞，通過直觀、形象的畫面使家長進一步知曉幼兒園午睡管理的要求，進一步全面了解孩子當前能力發展的狀況，使家園有效配合，搭建有效的平臺。

通過行之有效的方法指導，堅持不懈地練習，小班的幼兒在午睡環節中整理衣物的能力、為他人的服務意識獲得了可喜的收獲，幼兒經歷了從茫然——順應，從被動——主動，由依賴——獨立，由雜亂——有序過程，小班幼兒將成為午睡管理的“小達人”！

（作者單位：江蘇省張家港市福前實驗幼兒園）