結合時事教學打造思品高效課堂

章暉

縱觀近年全國各地的中考思想品德試題，不難發現，其已呈現出與時俱進的特點，試題內容更加趨向社會各種時事熱點，考查學生對社會熱點的關注、運用所學知識對社會情境進行分析和解決問題的能力。如何引導學生將時事熱點和所學知識相結合，已成為初中思想品德教師的共識。如何更好地讓時事熱點為思想品德課堂服務，發揮其在教學中的作用呢？筆者通過多年蘇教版初中思想品德教學實踐，總結了三種打造高效課堂的策略。

時事激發興趣

一段構思奇妙、鋪排精彩的新課導入，能使學生未入其課，先知其境，能有效地激發學生的學習興趣，從而為實現高效課堂打下基礎。熱點時事具有多樣性、實踐性、時代性等特點，教師在進行新課教學時導入適當的時事熱點，往往在一開始就可以引起學生較高的求知興趣，能使學生保持積極的學習狀態。

如在講“人的本質屬性”一課時，筆者引用了一則案例：“幾年前，我縣出現了第一例輸入型非典病人，在全城引起了軒然大波。一時間，人人談非色變，議論紛紛，那名病人該不該千里迢迢地趕回老家？”課堂氣氛立即升溫，在學生探討后，就引導他們說說自己看法。筆者從中發現他們雖具有批判意識，但思想方法簡單，看問題往往絕對化。于是，筆者出示了馬斯洛的“人的需要層次”圖，讓學生看后再談體會。這一次，許多同學轉變了觀念，認為：安全的需要，愛與歸屬的需要，才是人的第一需求。那名病人雖然“罪”不可赦，但情有可原。筆者趁熱打鐵，問學生：“這一問題可以聯系到書本上的哪個知識點？”學生幾乎異口同聲地回答：“人具有自然屬性。”這樣，就自然而然地引入了新課的教學。

通過正確引導，大部分學生都能做到從理性的角度分析問題。教師在這樣的教學中，幫助學生形成了全面、客觀地看待問題和分析問題的態度，為學生樹立正確的人生觀、價值觀夯實了根基。

抓住重點，內化價值體驗

在思想品德教學中，一節課的教學重點往往是學生理解的難點，單憑教師的講解，學生難以將其轉化成自己的思想觀念，如能恰當地通過時事熱點案例對內容進行講解，讓學生自己感悟、發現、內化，往往能收到意想不到的效果。

例如，在進行七年級下冊第14課《生命只有一次》第二節的教學時，此課的教學重點亦是教學難點，引導學生熱愛生命、珍愛生命，但筆者發現學生對珍愛生命存在誤讀，如下文所示（播放熱點視頻后，向學生提問）。

師：2013年，復旦大學2010級碩士研究生黃洋遭同室室友投毒至死，這一新聞實在令人心寒。我們珍愛生命，不僅僅是要生命培育生命，更是要生命善待生命，用生命陶冶生命，而不是互相傷害。同學們，請談談我們應該怎么樣對待生命？

生1：我睡覺時有個蚊子咬我，但是我沒有打死它，而是將它放走（其他學生哄然大笑）。

生2：今后吃飯再也不吃肉了，因為吃肉就要殺害動物。

生3：那蔬菜水果也不能吃了，它們也有生命的（激動地反駁）。

生4：我們要善待的是人類自己。

教室瞬間亂成一團，為什么會引起學生這樣的反應？因為學生沒有正確認識到人的生命與其他生命的關系。關于生命概述，教師應對學生進行解說，其他生命能為人類提供能源、養料供給，因此，人與自然要和諧相處，尊重和善待其他生命；如果其他生命的存在會對人類生命產生威脅時，應該將它們與人類隔離開來，以保護人類的生命。

通過時事熱點案例的學習，學生們更清楚人與人之間的相處模式，要和諧才能共生，要互相尊重才能共榮。

有效檢測，打造高效課堂

隨著時事熱點在考試試題比重的增加，教師更要將當今社會的時事熱點作為題材融入到新知識的教學中，并通過熱點材料檢測學生是否具備恰當運用所學知識對社會現象進行客觀分析、正確判斷、有效解決問題的綜合能力。

在學習八年級下冊第20課《保護我們共有的家園》后，筆者用多媒體展示一下兩則材料對學習內容進行檢測。材料一：近期出現的霧霾天氣、土壤污染等環境污染事件及其圖片。材料二：胡錦濤在黨的十八大報告中的一段講話：建設生態文明，是關系人民福祉、關乎民族未來的長遠大計……融入經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設各方面和全過程，努力建設美麗中國，實現中華民族永續發展。

筆者讓學生根據材料回答以下問題：①建設生態文明的國情是什么？②努力建設美麗中國，實現中華民族永續發展，體現的是什么發展理念？③我們中學生在建設“美麗中國生態”過程中應該怎么做？

同學對上述問題進行了分組合作探究，討論得很熱烈，他們都能將材料和教材內容聯系起來分析思考，從不同的角度提出自己的見解。這些鮮活的時事材料，激發學生持續的求知欲，使他們在進行合作探究的過程中提升了自己的學習能力，鞏固了所學知識。

初中思想品德的主要教學目的是幫助初中生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，陶冶學生高尚情操。貼近社會現實、契合課本教材的時事熱點，對于打造高效思想品德課堂、提升學生素質具有重要意義。綜上所述，時事熱點融入到初中思想品德課堂，既有利于提高教學的有效性，更有利于學生的全面發展，教師必須在日常教學實踐中融入時政內容，幫助學生養成關注時政的習慣，才能實現高效課堂，提升學生能力。

（作者單位：江蘇省如皋市搬經鎮初級中學）