運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)踐

宋支賢

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文中的作文教學(xué)深受學(xué)校和教師們的重視，因?yàn)樽魑目梢泽w現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，并在考試分?jǐn)?shù)中占很大的比重。在新課程改革的不斷推進(jìn)下，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到小學(xué)作文教學(xué)中后，學(xué)生的想象能力明顯地提高了。在小學(xué)作文教學(xué)中，合理地運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，可以有效地激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，有效提高小學(xué)生的寫作能力及綜合能力，提高小學(xué)生的作文成績(jī)及語(yǔ)文的整體成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 ? ?小學(xué)作文教學(xué) ? ? 實(shí)踐

一、引言

作文是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生的作文水平可以直接體現(xiàn)出學(xué)生的思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì);作文內(nèi)容可以體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知能力和語(yǔ)言文字表達(dá)能力。但是由于小學(xué)生的年齡小、生活閱歷有限等因素的限制，導(dǎo)致小學(xué)生的作文水平不能夠充分地發(fā)揮出來(lái)，作文內(nèi)容缺乏真情實(shí)感，層次不夠清晰，語(yǔ)言不夠順暢。為了打開學(xué)生的寫作思路，讓學(xué)生的思維得到訓(xùn)練與發(fā)展，可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)。思維導(dǎo)圖可以使學(xué)生發(fā)散思維，利用圖形，可以更直觀、更直白地表達(dá)某一觀點(diǎn)，使學(xué)生們的寫作思路清晰，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖在小學(xué)作文教學(xué)中的重要意義

思維導(dǎo)圖相當(dāng)于心智圖、腦圖、流程圖、示意圖，可以發(fā)散人類思維，充分發(fā)揮學(xué)生的寫作潛能。這種教學(xué)方法在小學(xué)作文教學(xué)中起到了非常重要的作用，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。人們?cè)趫D形、數(shù)字、文字、字母、符號(hào)等表達(dá)方法中最容易理解圖形技術(shù)，圖形技術(shù)是打開大腦潛能的萬(wàn)能鑰匙。在作文這項(xiàng)難度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)中，更需要思維導(dǎo)圖的協(xié)助，才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，使學(xué)生形成清晰的寫作思路，有效地提高作文成績(jī)。

三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖在小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐中的對(duì)策

（一）利用思維導(dǎo)圖找到寫作路徑

在小學(xué)階段的作文教學(xué)中，學(xué)生們感到最大的難度就是不知道怎么寫、寫些什么，運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以解決這個(gè)難題。小學(xué)語(yǔ)文老師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生理解作文的主題與中心內(nèi)容，具有更多的寫作素材，在寫作的時(shí)候就會(huì)胸有成竹、滔滔不絕地進(jìn)行書寫。例如在寫作看圖作文《小球門手》的時(shí)候，教師在授課之前，精心設(shè)計(jì)好合適的思維導(dǎo)圖，表示出小球門手的動(dòng)作及路徑。然后，讓學(xué)生們頭腦中形成一定的思維模式，了解掌握小球門手的重要任務(wù)與動(dòng)作要領(lǐng)，形成一定的寫作思路。通過(guò)這樣的作文教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在進(jìn)行寫作前明確寫作內(nèi)容與寫作思路，整理好思路后，寫作起來(lái)自然，結(jié)構(gòu)緊湊，有條不紊，層次分明。

（二）利用思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生興趣

由于小學(xué)生自身具有超強(qiáng)的好奇心，在作文教學(xué)活動(dòng)中，思維導(dǎo)圖可以更好地吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生們不厭煩，沒(méi)有逆反心理，積極主動(dòng)地進(jìn)行寫作。例如在寫作看圖作文《我想長(zhǎng)大》的時(shí)候，教師在授課前，給學(xué)生們播放自己設(shè)計(jì)好的思維導(dǎo)圖，演示出一個(gè)人從小到大的過(guò)程及能做的事情的圖片。這些形形色色的圖片能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而愿意積極主動(dòng)地進(jìn)行寫作。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地啟發(fā)，讓學(xué)生在寫作過(guò)程中進(jìn)行思考，找到寫作的素材，最后能夠順利地完成寫作任務(wù)。這樣的作文教學(xué)活動(dòng)，降低了學(xué)生寫作的難度，提高了學(xué)生寫作的積極性，加深了學(xué)生對(duì)事物的理解，使學(xué)生產(chǎn)生了豐富的情感體驗(yàn)。不論學(xué)習(xí)什么知識(shí)，只有具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)堅(jiān)持不懈地努力，不斷地克服學(xué)習(xí)中遇到的各種困難，找到解決問(wèn)題的最佳方法，更好地提高自己的能力，最終提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)量。

（三）利用思維導(dǎo)圖啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想

小學(xué)生沒(méi)有豐富的生活閱歷，在寫作的時(shí)候教師應(yīng)學(xué)會(huì)利用思維導(dǎo)圖的方式對(duì)其進(jìn)行正確地引導(dǎo)，使學(xué)生能夠產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。例如在寫作《我敬佩的一個(gè)人》《一個(gè)給人留下深刻印象的人》的時(shí)候，教師可以制作一些相關(guān)的思維導(dǎo)圖給學(xué)生看，里面可以設(shè)計(jì)一些描述不同人物形象特征的詞語(yǔ)以及一些先進(jìn)事跡，任學(xué)生選擇，使學(xué)生頭腦中產(chǎn)生豐富的詞匯量，并使學(xué)生們產(chǎn)生合適的聯(lián)想。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠在教師的提示和引導(dǎo)下，產(chǎn)生合理的、新穎的、豐富的聯(lián)想，能夠按照自己的聯(lián)想寫出吸引讀者的、有文采的文章，可以將他人的事情融入自己的身上，產(chǎn)生情感共鳴，這樣，就能更好地提高學(xué)生的寫作水平，提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的課堂效率。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，合理地運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，充分利用人類閱讀、記憶及邏輯思維規(guī)律，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的邏輯思維及想象能力，不斷促進(jìn)學(xué)生大腦潛能的開發(fā)。總而言之，思維導(dǎo)圖的合理使用，加深了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的印象，使學(xué)生形成一套自己的空間想象思路，從而對(duì)作文產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，可以更好地理解作文的主題，形成清晰的寫作層次，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，有效提高小學(xué)生的寫作能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]權(quán)廣仁.思維導(dǎo)圖助力學(xué)習(xí)和教學(xué)方式的重構(gòu)與優(yōu)化[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2014（15）.

[2]張蓉.思維導(dǎo)圖在中學(xué)作文構(gòu)思中的作用與運(yùn)用[J].教育教學(xué)論壇，2014（07）.