新課改小學語文高效課堂的構建

田世潤

【摘 要】構建小學語文高效課堂是每一位小學語文教師面臨的重要課題，我們要不斷進行探索和探究，充分利用課堂時間，構建高效課堂，從而真正促進學生語文能力的發展。

【關鍵詞】小學語文 ? ?構建 ? ?高效課堂

課堂是學校開展教育教學活動的主陣地，構建高效的語文課堂是新課程背景下深化小學語文課堂教學改革、提高課堂教學效率、提高小學語文教育教學質量的迫切需要。那么，如何在教學實踐中構建高效的語文課堂呢？通過實踐摸索，筆者認為，構建小學語文高效課堂，要著眼于課程目標，特別是知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度目標，認真貫徹語文課程的基本理念，致力于學生語文素養的養成和利于學生終身發展的知識能力建構。

一、創新教法，強化訓練

1.合理分配教學時間，不浪費一分一秒

衡量一節課的教學效率如何，主要看有效教學時間，即在教學活動過程中對學生學習知識、形成能力和提高認識真正起作用的時間。小學生每堂課僅40分鐘，而教師傳授知識需要時間，師生雙向交流需要時間，學生自學實踐也需要時間，因此40分鐘對教師對學生都是極其寶貴的。怎樣才能充分地利用好這40分鐘呢？這就要求教師認真備課，認真鉆研教材，精心設計教案，合理安排教學時間。在教學中，努力做到巧問、精講，壓縮問與講的時間，讓學生有足夠的時間訓練說、讀、寫。也就是要將教師傳授知識的時間、師生雙向交流的時間以及學生實踐的時間三者恰當地分配好，并讓它們相對獨立又互相滲透，提高40分鐘的教學效率。

2.選擇合適的教學方法

選擇和運用正確、恰當的教學方法是提高課堂教學效率的保證。對不同類型，不同體裁的課文應該使用不同的方法。如，閱讀課文就應該以學生自學為主，學生自學能力的提高是發揮學生主體作用，提高課堂教學效率的基礎，所以，教師應采用自讀筆記、模仿類比、合作討論、練習互評等方法，有意識地讓學生將在相應的講讀課文中學到的學習方法運用到閱讀課文中，從而培養學生的自學能力。因此，在教學中要時時提醒學生把讀和說、讀和寫結合起來，即在閱讀時口、手、眼、腦并用，以提高閱讀效率，進而提高課堂教學效率。

3.強化訓練，培養學生的讀寫能力

教師在教學中要不斷培養學生的自學字詞能力、理解句子能力、質疑問難能力、分析段意的能力、歸納主要內容及寫作特點的能力，以及參與課堂活動的能力，如討論、發言、游戲、表演等等，從而提高課堂教學效率。訓練學生能力，最重要的是要訓練學生的讀寫能力。因為讀寫是語文教學的基礎，也是學生獲得提高的前提。“讀書百遍，其義自見”，文章的內涵通過不斷地閱讀就能體現出來，而且在廣泛的閱讀中，學生也能開闊視野、增長知識。在閱讀的同時，學生隨手寫下讀書感受、心得，便可以在加深理解的同時，也可以訓練寫作水平，可謂一舉兩得。

二、精心設計，方法獨特

突破一節課的重難點，精心設計教學過程，靈活運用教學方法，是實現高效課堂之關鍵。新課改倡導自主、合作、探究的學習方式。既然學生是學習的主人、課堂的主體，教師就應當成為學生學習的激勵者、指導者和組織者。我認為在教學過程中，應從以下四個方面著手。一是巧設情境。精心設計教學程序，創設良好的學習情境，引導學生主動參與教學活動，以情激學，讓學生從情境中得以回味，產生一定的意境感悟，教學效果才能水到渠成。二是渲染語境。良好的學習氣氛應當是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創設高效語文課堂的前提。教師要滿腔熱忱地組織教學活動，做到情緒飽滿、態度和藹、語言親切、富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學生，使學生全身心地投入到學習中去，在自主學習中享受學習的快樂。三是坦誠相待。“真實的才是美麗的”，教師只有自己率先做真人、說真話、表真情，才有課堂上真正的師生無間，真正的真情對話。在課堂上，“身動”不是“真動”，只有“心動”才是“真動”。只有學生心動，課堂上才會情思飛揚，言語鮮活;只有學生心動，孩子們才會暢所欲言，妙語連珠;只有學生心動，課堂上才會有思維的碰撞，智慧的交流。四是注重美感。小學語文教材是數十名專家常年研究語文教學，從上萬篇文章中精挑細選精編而成，它既有傳統性也有時代性，里面的文章也罷，詩歌也罷，讀起來都是美不勝收。因此，語文教師要把文章的美挖掘出來，讓學生切切實實感受到語文的美，這樣他們學起語文來就有無窮的動力。如果我們語文教師不注重語文教學中的美感，把語文課上得索然無味，學生怎么會有興趣去學呢？

三、巧設練習，完成目標

教師要引導學生對本節課知識做最后的知識性回顧，使知識能系統地留在學生們的腦海中。然后，教師布置適量的課外作業，真正使學生做到既會做又會說。教學中要注意：練習的設計要有一定的深度、廣度和層次。考慮到學生的差異性，練習應因人而異，分層設計，使每個學生都能受益。而練習作業分層，就是為了使不同程度的學生跳一跳都可以摘到“桃子”，使作業處在他們知識的“最近發展區”，提高他們練習的興趣。對分層練習的評價也不應建立在同一水平線上，只要是學生在各自的基礎上有所進步，都應當給予積極的評價。這樣，大部分學生都能嘗到作業的甜頭，時間長了，就會產生一種積極的情緒，形成練習上的良性循環。總之，在這些環節的教學中，少了教師“填鴨式”的講解，多了教師的指引;少了學生“機械式”的學習，多了“隨心所欲”的操作。實踐證明，作業分層能真正調動學生學習的動力，充分發揮學生學習的主觀能動性，培養了學生的興趣，激發了學生的思維想象力和創新能力，提高了整堂課的教學效率。

如何構建小學語文高效課堂是我們每一位小學語文教師面臨的重要課題。只有構建高效的語文課堂，才能真正挖掘學生的學習潛力，提高學生的學習興趣，開闊學生的視野，鍛煉學生的能力，從而獲得最佳的教學效果。