淺談初中英語朗讀教學

楊永榮

摘 要：初中英語教學是學生學習英語的基礎入門教學，學生對英語的好奇心強，學習積極性高，學習興趣濃厚。教師如果能抓住這個時機，通過各種行之有效的方法，促使學生大聲朗讀，積極背誦常用的句子，精彩段落和一些習慣用語，打好堅實的學習英語、運用英語的基礎，對以后的教與學將十分有益。

關鍵詞：初中英語;朗讀;作用;環(huán)境;技巧

朗讀是記憶的基礎。朗讀的過程要經(jīng)過：準確地識讀單詞——再通過視覺神經(jīng)傳到大腦神經(jīng)中樞——大腦神經(jīng)中樞指揮發(fā)音系統(tǒng)準確地發(fā)出語音。在連貫的、系統(tǒng)的、成篇的、不間斷地識記——朗讀中，視覺準確捕捉單詞的能力，視覺神經(jīng)準確、迅速的傳導能力，人腦神經(jīng)系統(tǒng)對發(fā)音系統(tǒng)的指揮調控能力等，均能得到扎扎實實的培養(yǎng)和提高。朗讀還可以鞏固已學知識，因為課文是由詞、短語、句子等組成，涉及語音、語法、詞匯等，要想較好地朗讀一篇短文，必須對它所涉及的各種語言知識有理解，反過來，反復朗讀課文能幫助學生掌握所學語言。

一、重視朗讀作用

1.通過朗讀可以提高學生聽英語的能力

學生在學習英語過程中，獲得的語言聽力材料是短時記憶，如果僅僅依靠聽，他們就很難準確無誤地辨別出文字材料，從而影響了對聽力材料的領會和理解。反過來，如果在英語教學中始終貫穿朗讀教學，學生將會把所學的詞匯、長短句乃至整篇文章通過朗讀牢牢地記憶在腦海里，通過聽力重現(xiàn)時，就能迅速提取出有用的信息，從而更好地提高聽英語的效率。學生大聲朗讀時口中發(fā)出的聲音傳到自己的耳朵，大腦就會做出反應，表明學生不僅在讀;同時也在聽自己讀，通過反復不斷地朗讀訓練，從而鍛煉了聽力。

2.通過朗讀可以增強學生的記憶力和提升學生的英語寫作水平

由于在朗讀的同時做到了眼見、口說、耳聽三個步驟，聽記的東西當然要比單純看或寫聽記的東西要牢固得多。用朗讀的方式記單詞和句子效果就要好得多。例如句子;I read books at home every day.這個句子讀熟了，學生就會記住句型和短語，如果在寫作中用到該句型和其中的短語時，只不過重現(xiàn)它而已，從而使寫作變得更加得心應手。作為學生要多朗讀英語范文（尤其是背誦），這對寫作是大有益處的。

3.通過朗讀可以提高學生閱讀英語的能力

通過大聲地朗讀，為閱讀英語材料打下良好的基礎，逐步建立起英語思維方式和能力，就可以更好地培養(yǎng)初中生的英語語感，閱讀能力就會提高。朗讀是閱讀的基礎，只有熟練朗讀，讀準確句子中的意群，才能上升為閱讀并理解，學生才會有興趣深刻閱讀，否則，閱讀理解便是一句空談。可見朗讀對于閱讀有著十分重要的作用。

4.朗讀可以培養(yǎng)學生的語感

語感是人對語言的一種直覺。一個人講話像不像英語，或者某一個句子、某一篇文章寫得像不像英文，一般有語感的人都能夠直接覺察到。隨后，才分析它在用詞和語法上有沒有錯。有時候語法并沒有錯，但就是聽上去不舒服，這是因為表達方式不符合英語習慣。比如，英國人不說：“The taste of this apple is very sour.”而只說：“This apple tastes sour.” 不說：“We shall be thinking of you when you are gone.”而說：“We shall miss you when you are gone.”這些都是習慣使然，也就是我們說的語感，任何一個死啃語法或者*一部詞典的人是永遠學不到的。英美國家的人用他們本國語言進行思維，所以一般受過教育的人都不缺乏語感。我們中國人學習英語，很難做到用英語進行思維，即使出國一時能夠做到，但回國后失去和英美人接觸的環(huán)境后，仍然會逐漸喪失。但是，語感卻不同，一個人一旦語感養(yǎng)成，卻不大會拋棄我們，這就像學寫文章，只有從不通到通，沒有從通到不通的，最多只是丟生了，下筆時感到話少而已。所以，對于初學英語的人來說，語感是非常重要的。比如朗讀一個對話、一篇短文，讀得多了、熟了，就可以自然地在朗讀過程中記住單詞，學會句型，習慣用語甚至語法的實際運用。這樣日積月累，語感會大大增強。

二、創(chuàng)設朗讀環(huán)境

在教學實際中，教師應拓寬英語學習渠道，激勵學生好學的積極性，提供學習的機會，我們應該以教材為語言典范，以生活為“大教材”，為學生創(chuàng)設語言環(huán)境，為此，教師應該注意以下幾個方面：

1.幫助學生克服原始心態(tài)。突破自身心理圍墻，注意自我改造語言環(huán)境，使他們能夠敢于開口，不怕嘲笑，不怕丟臉，樹立為了說好一句地道的英語而磨破嘴皮的決心。

2.樹立“大教材觀”。即以教材為依據(jù)，把日常生活當作語言大教材，讓學生回到實際的生活情景中去模仿、體驗、感知句型對話，使具體的語言環(huán)境推動語言感覺的形成。

3.讓學生在群體語言環(huán)境中增強記憶效果。很多時候，詞匯和句型的輸入光靠個人去死記硬背是艱難而短暫的，相反，在生活情景中偶然碰到的東西卻令人記憶尤新，終生難忘。

4.在學生中開展閱讀活動，尤其不可輕視對學生進行朗讀訓練。這是形成語感的基礎。最好采取“限時法”實現(xiàn)目標，要求他們做到最快速、最大聲、最清晰。同時，還要幫助他們克服很多有礙閱讀的不良習慣，增強他們對語言的感受性。

三、提高朗讀技巧

1.強調漢英語音、節(jié)奏之差異。大多數(shù)學學生開始學英語時，已基本上掌握了漢語口語，形成了一套牢固的漢語語音、語調習慣。這影響了英語交際的成功進行。漢語是一種聲調語言，字的每個音節(jié)都有特定的聲調，而且聲調起著區(qū)別和改變詞義的重要作用。然而英語是語調語言，沒有固定的詞調。詞中音節(jié)聲調高低沒有區(qū)別詞義的作用，它們要服從全句的語調。

2.講究領讀技巧。領讀是初中英語課堂教學的一個重要組成部分，是學生學好英語的奠基石。如果只是機械地領讀，教師勞累，學生疲倦，收效甚微，而且整個課堂也沒有活力。教師在領讀句子時要講究領讀方法。

（1）在領讀短句時，開始幾遍可以放慢速度，待學生初步熟悉后，可突然加速，增加學生跟讀難度，用不同的語調同讀一句子，表示不同的情感和語氣，如升調、降調，使整個課堂氣氛充滿生機與活力。

（2）領讀長句時，化整為零，集零為整。將一個長句分為若干個意群，該停頓的地方停頓，待各意群讀熟了以后再讀整個句子。培養(yǎng)學生持之以恒的學習興趣，是學好英語的關鍵，讓學生在朗讀中體會興趣，引發(fā)樂趣，肯磨嘴皮，肯下功夫，并能說出流利的“英文”，喜歡說“洋話”