史料在高中歷史課堂中的作用探究

張天平

【摘 要】歷史知識的重要特點是其研究對象早以消失，也不可能再次出現，所以難以被直接觀察。歷史是從史料所提供的“證據”中，構建關于過去的論述。因此高中歷史教學要做到言之有據，就必須恰當運用史料，這樣才能寓教于樂，激發學生的學習興趣;深化教材，培養學生的歷史思維能力;論從史出，增強學生的自主學習和探究能力。

【關鍵詞】史料 ? 高中歷史 ? 作用

所謂史料，就是構成歷史的材料，是人類歷史發展過程中遺留下的痕跡。包括文字資料，也包括實物資料，還包括時事資料，囊括了各種典籍、圖表、筆記、碑文、民謠等。

一、史料的分類

依據史學專家對史料的分類，并結合歷史教學實際，史料可分為兩大類，即文字史料和圖片史料。

1.文字史料。文字史料就是用文字記載的歷史資料。它可分為以下三種：（1）原始史料。包括文件、日記、報告、筆記、回憶錄等。如人教版教材《中國近代現代史》上冊第94頁的一段重要史料：“萬戶涕淚，一人冠冕，其心尚有共和二字存耶？既忘共和，即稱民賊……戮此民賊，以拯吾民。”該史料就出自孫中山的《討袁宣言》;（2）撰述史料。這類史料主要出自各種著作、典籍。例如，人教版《中國古代史》第31頁的材料：“太倉之粟陳陳相因，充溢露積于外，至腐敗不可食。眾庶街巷有馬，阡陌之間成群。”該史料就出自《史記》;（3）文藝史料。此種史料是指用詩歌、小說、戲劇、民謠等文藝體裁反映歷史的材料。

2. 圖片史料。它是將實物等不能變為文字的材料，用圖片形式反映的史料。教材中的圖片甚多。有文物、古跡、圖片、歷史地圖、數據圖表、漫畫等。《白馬寺》《東漢陶船》《時局圖》就是其中幾例。

二、史料在高中歷史教學中的作用

關于史料的作用，可謂“仁者見仁，智者見智”。美國學者把史料在教學中的作用歸納為：1.激發興趣。2.“使歷史變活”——使歷史富有生氣及時代的氣息。3.加強對重要人物、事件、法律、制度及問題的認識;4.對重要文獻獲得直接的認識。5.使批判閱讀能力和思維能力得以發展;等等。再如英國學者認為史料的功能有：1.進行說明。2.發展想象力。3.澄清舊的問題并提出新的問題。4.有助于發展歷史的及一般的技能和認識。5.有助于傳達真實感。6.用作證據，進行推斷和解釋。

我認為在高中歷史教學中，如果離開了基本的歷史材料，教學只能是空談，因為高中歷史教學中運用史料的核心意義在于：學生不僅僅是學習教材中固有的知識，還應該學會獲得這些知識的方法和能力，進而能提出自己的觀點。因而，高中歷史教學中的史料運用便有著十分重要的作用。

（一）創設情境，激發學習興趣

通過史料創設的特定情境，可以再現豐富多彩的歷史場景，將學生帶入到當時的歷史氛圍之中，大大縮短學生和真實的歷史之間的距離，同時激發了學生的學習興趣，增強了他們對真實歷史的認知積極性。

例如，講述《戊戌六君子》時，教材中有這樣兩段材料：“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。”“有心殺賊，無力回天。死得其所，快哉快哉。”此為維新派人士譚嗣同甘為變法流血犧牲的絕命詞。諸如此類具有吸引力的史料在教材中隨處可見。

（二）“以史導論”，培養思維能力

史料引入高中歷史教學，能為學生營造主動探究、解決問題的情境，通過分析、綜合、比較、歸納、概括，發展學生的邏輯思維能力和推理能力，在此基礎上進一步使學生形成歷史意識。

例如，教材在敘述“隋大運河”時，對其評價問題基本沒有涉及，妨礙了學生對大運河的全面認識，教學中我們不妨引入以下四則材料。

史料1：“千里長河一旦開，亡隋波浪九天來。錦帆末落干戈起，惆悵龍舟更不回。”

史料2：“帝王興亡世幾重？風流猶自說遺蹤。但求死看揚州月，不愿生歸駕九龍。”

史料3：“汴水通淮利最多，生人為害亦相和。東南四十三州地，取盡膏脂是此河。”

史料4：“盡道隋亡為此河，至今千里賴通波。若無水殿龍舟事，共禹論功不較多。”

上述四則材料雖各有片面性，但如果我們能夠把它們總結起來看，卻不難得出這樣的評價：一方面，大運河的開鑿加重了人民的負擔，滿足了隋煬帝個人的享樂，在一定程度上加速了隋朝的滅亡;但另一方面，大運河的開鑿也在客觀上有利于南北的商品交流，有利于社會經濟的發展，這是不能抹殺的。

（三）論從史出，增強學生的自主學習和探究能力

歷史教學的目的是要使學生成為有思想的人，而不是讓學生只是簡單地記住一種答案或一種權威性的解釋。所以，教師在教學中要盡可能地讓學生直接閱讀一些史料，接觸一些歷史文獻，并可根據學情，介紹各種學術觀點。這樣可以使學生對歷史進行直接地探索研究，教會學生通過分析各種史料，印證課本中的結論或得出自己的看法，甚至由此及彼，自我編制新的信息網絡，形成新的學習能力和動力。例如，有位學生閱讀湖北云夢秦簡中的《田律》，發現它還是一部非常具體的環境保護法。因為《田律》規定，從春季二月開始，不準進山砍伐林木，不準堵塞林間小道，不到夏季不準入山采樵，不準捕捉幼鳥或搗鳥卵，不準毒殺魚，不準設置誘捕鳥獸的網罩和陷阱。據此，他認為這是世界上第一部環保法典，是我國文明古國的驕傲。這位學生的思維就有獨立性，表現了大膽而可貴的探究精神，值得大力提倡。

總之，史料教學給高中歷史教學帶來了無限生機，也給我們留下了許多思考和發揮的空間。在新課改背景下，如何有效地運用史料教學，仍將是值得我們所有一線教師研究的課題。