淺談如何培養中職學生的傾聽習慣

唐先琪

摘 要：中職學生缺乏傾聽習慣，教師要從傾聽的重要性入手，創設情境，多提問題，聽、說結合，多方面培養學生的傾聽習慣。

關鍵詞：中職學生；培養；傾聽習慣

我是一名中職學校的語文教師，一次上課，剛講了“黨同伐異”的意思，并強調了“黨”字的含義，緊接著提問“黨”字的意義，有學生不知道老師提的問題，竟還有為數不少的學生說“黨”是“共產黨”或“國民黨”。 中職學校的老師們大概遇到過類似的尷尬例子吧。

學生貌似在聽講，其實不知老師所云的大有人在。我也反思過，是不是自己講課語言不生動，不能吸引他們。于是，我向名師們討教，精心備課，精心設計每一個環節，向學生喜歡的方向去做，可是效果還是不盡如人意。這樣看來，還有大部分中職學生急需培養“傾聽”的習慣。

我從自己的教學中總結了一些經驗，我認為，要培養中職學生“傾聽”的習慣，要從以下幾方面進行。

1 讓學生明白“傾聽”的重要性

中職學生年齡大都在16歲左右，他們知道，到學校學習是為了今后能夠找到一個好工作，他們認為，找到好工作的前提是學好專業課程，至于語文、數學等沒必要下功夫，更何況培養傾聽能力了。所以一定要讓學生明白傾聽能力的重要性。

（一）傾聽能使學生不犯錯。

記得去年學生參加成考，我事先給學生講了用2B鉛筆涂答案的方法。誰知有一個學生竟然用簽字筆涂答案，考試下來，他問同學，老師發的鉛筆干什么，同學告訴了他老師專門講過用途，他說沒聽到。很遺憾，結果僅僅相差幾分，他落榜了。這個例子太典型了，以后說重要事情的時候，我都要以他為例。這個實例也說明了不傾聽就容易誤事兒，只有傾聽了，抓住有用信息，才能做對事情。

（二）傾聽能讓學生有更多朋友。

我曾教一個建筑班的課，上課小組討論問題，有一個同學從不參與，大家也不管他。下課，同學聚在一起談天說地，他也不插言。我觀察這個同學很久，發現他好像與世隔絕：沒有說過一句話，也沒有一絲笑容。

我就在班上了解他的情況，同學都說他不與人來往，大家習慣了。我找他單獨談話，發現他回答我的問話有點文不對題，原來他聽別人講話不是那么認真，雖然看起來他也沒心不在焉。

這位同學因為沒有正確傾聽的習慣，所以也無法與人溝通，時間一長，他也就沒朋友了。他和同學之間尚且如此，何況與陌生人打交道。我很擔心他今后的生活，比如找工作、與同事交往、談戀愛等等。

2 創設情境，培養學生傾聽習慣

（一）投其所好，吸引學生傾聽。

年輕學生一天不聽歌，大概就活不了。試看，公交車上、路上、食堂里、教室里，帶著耳機，搖頭晃腦、哼哼卿卿的是什么人，都是年輕人啊。看來學生喜歡聽歌，我就從聽歌開始吧。

為了吸引學生注意力，一次，我走進教室就開始放音樂，學生奇怪了，一個語文老師居然也放歌給學生聽，學生還沒完全反應過來，我又關掉了音樂。接著我布置了任務，聽三句歌詞，寫出其中任何一句就得百分。游戲規則非常簡單，就是不能問同學，也不能把聽到的告訴別人。同學們覺得這太小兒科了，好玩，大家都催著老師放。大家開始倒數三、二、一，音樂聲響起了，學生可以說是全神貫注的聽，大家稀里嘩啦寫開了，有同學就開始吵，說沒聽清，再放一遍。我連續放了三遍，絕不再放了。交上來的歌詞五花八門，趁此機會，我講了傾聽的重要作用，又請了學生談體會，再上課時，學生聽得好，筆記也做得好。

可能有人認為教學時間本來短暫，課堂上搞這些玩意兒是嘩眾取寵，浪費青春。但是，如果學生不認真聽課，老師講得再多又有什么用。教學的目的不是看老師一個人唱戲，教學教學，本來就是雙邊活動，就是要學生學到東西，懂得道理。一切為了學生，為了學生的一切，課堂上多點東西又何嘗不可。

（二）讓學生帶著問題聽課，養成傾聽習慣。

我們中職學校的學生基礎差，學習習慣也不讓人滿意，老師如果不多想辦法，那么學生整節課只能混日子。

我在備課時就設置了一些由易到難的問題，不時拋出一個問題，讓學生聽講后回答，同時要求其他同學評價，還要給答題的人打分。這樣既鍛煉了同學傾聽能力，也鍛煉了學生說話能力。其實傾聽能力更多是通過說話表現出來的，有了專注的聽，才會有準確的說，達到了調動學生學習的積極性。

中職學生要養成良好的傾聽習慣，可能比其他年紀小的學生更難。我深知他們傾聽習慣的養成不是一蹴而就的，只要我們重視學生傾聽習慣的培養，在教學中，善于適時引導，使學生逐步養成傾聽習慣也不是難事，這也是考驗老師意志力的戰場。