美術教育中學生自信心培養的途徑和方法

劉青

摘 要 隨著素質教育的全面深化，美術在教育領域中的地位也愈加凸顯。想要落實好美術教育，將其職能和功效發揮出來，就需要將單一的知識傳授轉變為藝術審美和自由創造表現型的教育模式，激發學生的美術學習興趣，增強學生的自信心。美術教師是讓學生喜歡上美術，提高美學和人文素養。本文就來探討美術教育中學生自信心培養的途徑和方法。

關鍵詞 美術教育 自信心 培養 訓練 途徑

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.09.055

Ways and Means to Train Students' Self-confidence in Art Education

LIU Qing

（Guangzhou Haizhu District Xinganglu Primary School， Guangzhou， Guangdong 510650）

Abstract With the deepening of quality education， art position in the field of education has become even more prominent. Want to implement art education， will play out its functions and effectiveness， we need to create a single knowledge transfer phenotypic change education model for the aesthetic and freedoms， to stimulate students 'interest in learning the art， to enhance students' self-confidence. Art teacher is to enable students to like art to improve the aesthetics and cultural literacy. In this paper， to explore ways and means of students' self-confidence training in art education.

Key words art education; self-confidence; train; training; approach

0 引言

美育實施與學生創造力和創新精神的培養有著密切的聯系，不僅如此，美育還可以起到陶冶情操的作用，也能夠提升學生的審美能力，完善和促進學生的人格全面發展。但分析當前美術教學現狀發現，不少學生在學習美術過程中，特別是在上繪畫課時，大部分學生因為沒有足夠的自信心而羞于下筆，尤其是不滿意自身畫作時，很多學生不是選擇撕毀已完成畫作便是重新開始，這對于完成美術任務和提高自身自信心極為不利。因此，一名合格的美術教師應當將培養學生自信心放在首位，在新課改背景下不斷創新改進自身教學手段，通過不懈努力激發學生學習興趣，進而培養和促進學生自信心的建立。

1 在鼓勵中培養學生的自信心

初入校門的小學學生不比初中生和高中生，他們在心理和生理上并不成熟，當他們在受到夸獎時其表現會比平時優異，即“好學生都是夸出來的”教育名言的體現，其實不光是美術，在其他學科也是這樣，常常會有學生因為教師的一句話、一個眼神而感到雀躍或沮喪，某些學生可能因此重拾信心，再次激情昂揚地投入學習當中，某些學生可能因此而受到傷害封閉自己，嚴重影響到師生間的交流溝通和學習成績進步。其實在實際生活中有很多此類的例子，當受到教師或家長等表揚時，學生在學習時更有激情，會積極舉手回答問題發表意見，不斷挖掘自身潛在能力，努力提高自身的學習成績，從而獲取成果更加喜悅和自信，對每件事情都充滿自信心。但反之，學生得不到相應的肯定和表揚，那么在學習上他們會表現得消極，形成自卑心理，進而影響到接下來的學習，從一定程度上來說，這種負面情緒還將對學生全面發展產生不良影響。因此，在美術教育中，教師應該高度重視自身對學生的評價，主要應該以鼓勵為主，進一步激發學生的學習積極性和潛力。

而且美術教育主要是以創作和審美能力的培養為主，它與其他學科不同，學生只需在美中感受，在美中學習，暢游在藝術海洋便可。美術教師不能以學習好壞斷定學生的好壞，而是應該在教學中發現學生的閃光點，幫助學生懂得自制，引導學生了解自身的優缺點，學會如何取長補短，在彼此借鑒學習中提高自身能力，從而更好地培養自身的自信心。例如在教學中，某些學生繪畫水平俱佳，但鑒賞能力稍欠，當學生表現出懊惱或缺乏自信心時，教師可利用縱向比較法，讓學生明白人非完人，自己的鑒賞能力雖然稍有欠缺，但自身還有著更寬廣的發展空間，并且教師還要提供相應的施展平臺給學生，努力做到每位學生能在相同的舞臺上發揮不同的自己，進而促進其自身的自信心培養。

同時教師還可以或明或暗地將自己對學生的期望傳遞給學生，讓學生感受到教師對自己的關懷和重視，而且當教師將期望傳遞給學生后，學生也會按照教師的期望來對自身行為進行塑造，這樣就會形成一個自動應驗教師語言的效果，使得學生更加信任教師，教師也能更好地落實對學生自信心的培養。例如在上課回答問題的時候，當學生因為膽怯或者害怕答錯等因素，不能流利地回答問題的時候，教師可以說一句鼓勵的話語“仔細想想，你能行的”，或者投去一個信任的目光，或者給出一定的提示，讓學生順利地將問題回答出來，這樣學生就會認為自己能行，在學習中自信心也會更強，也更能激發學生的主動性和積極性，進而提高教學效率。

2 在美術中培養學生的自信心

小學生都是自由活潑的，而美術學習制作的過程是自由的，毫無束縛。學生在繪畫和制作往往會淋漓盡致地把所思和所期望的東西展現在圖畫中，他們不拘泥任何形式，就像在雪白的墻上亂涂亂畫，帶著點興奮、激情以及自鳴得意，宛然一個藝術大師，筆走游龍，但是這一行為卻往往不能得到成人的理解，更甚至遭到大人們的呵斥，不僅傷害了孩子的心靈，同時也傷害到學生的藝術天分，說不一定這其中有很多孩子都具有一定的“抽象藝術”天分，但卻這樣被“扼殺”了。所以在美術教育中，教師應該尊重學生的思想和創作，不能以成人的思維來限制學生的行為，即使在臨摹名畫學習的時候，學生也許會根據自己的喜好，或者對作品的理解和藝術天分對范本進行再創作，或許可以改變繪畫內容，得到意想不到的效果。而且美術創作中，最終成品并不會像數學題一樣只有一個嚴謹的答案，它具有多樣性的特點，美術創作展現的是不同的美，只是需要從不同角度去欣賞和評判。也就是說在美術創作中，不管學生畫出、創作出來什么，這都是學生努力完成的結果，需要得到別人的認可，尤其是那些繪畫基礎比較差的學生更需要得到認可。

在美術教學中發現，一些學生在繪畫的時候，時常用手將自己的繪畫創作捂住，不想讓老師和同學看到，認為自己會被笑話，這就是一種缺乏自信心的表現，對于這樣的學生，教師可以輕輕地告訴他“我很喜歡這幅畫，如果你將這個部分（不足的地方）再加以修改，我想這幅畫會更棒”，這樣不僅可以給予學生肯定，同時也委婉地指出其中的不足，進而達到了提升學生自信心的目的，讓學生感受到老師對自己的極度尊重和認可，也激發了學生的繪畫創作積極性，讓學生自由自在自信地進行創作和創新。例如在講述《圖形的變換》時，教師可以先以一樣物品為原型，畫出各種圖案的范例，展示自己的作品以供大家參考，引導學生展開豐富的想象，讓學生將他們的奇思妙想通過繪畫創作的形式展現出來，這樣學生也會積極開動腦筋，暢所欲言，將繪畫創作當做自己的自由天堂，暢所欲言，這樣不僅拉近了師生之間的關系，同時學生的自信心也能夠得到一定提升，或許在繪畫創作中，學生還能創作一些作為美術教師都沒有想到的創作方法，激發學生的創作藝術潛能。

3 在作品評價中讓學生樹立自信心

每一個人都有較強的自尊，小學生也不例外，他們的自尊或許更為強烈。小學生的自由表現，無拘無束，決定了他們的創造性，童心世界的無限展開和自主，體現了學生的自我意識和個性表達，比如臨摹，很多學生都會對原作進行一些改動，使其變得不一樣，這并不是離經叛道，而是學生自身的無意識創作，在尊重原作的基礎上，沖破其中不愉快的阻礙，充分展現學生自我，這就是學生思維創造所產生的火花，往往呈現的是藝術創作的最新、最純粹的源動力。而且美術創作本身就不能完全用理性和知識去表達，而是一種水到渠成，無意產生的，這也在一定程度上證明了很多偉大藝術作品那么出名的原因了。例如在進行《吹畫》教學的時候，范本原是一樹梅花，但是學生在創作的時候發現自己吹不出梅樹的形態，那么教師就可以從中發現其中蘊藏的其他事物，讓學生勇于發現美術創作中的另一番天地，并且通過引導，讓學生完全沉醉于“藝術創作”的滿足中，發現美術創作的不拘泥形態的特點，充分誘發學生的創造熱情，建立學生藝術創作的自信心。也就是說，在評價學生創作時，教師不但要堅持創作性、自由性和童真性的評價標準，還需進行分層次的評價，即針對不同學生作業以不同的評價方法，通過這種針對性的分層評價為學生今后學習點亮一盞啟明燈，并折射出學生更強的自信心和創新創造精神。總之，在美術教學中，教師應該從學生的角度進行審美情操的培養，盡量別用“好與壞”或者是“像與不像”來評價和衡量學生，而是應該由童心去探尋美術學習中的閃光點，讓學生在創造思維的訓練中，漸漸鑄起創新的思維品質，引導學生對自己充滿探索和征服的自信心。

除此之外，教師還應該在課前就掌握學生的整體水平，教學圍繞一般的水平的學生，對有特殊興趣的學生進行引導和扶持，對于學習困難，興趣不大的學生，對他們進行救失工作，讓每一個學生都充滿信心的投入到美術學習中。所以在教學工作中，對不同的學生采取不同的教學方法，要把學生的興趣貫穿于整個教學過程中，使每一位學生的繪畫興趣得到培養，顯著提高學生的自信心。在教學和學生生活過程中，教師也可以關注一下學生的眼神，體會學生對知識的興趣、理解與否，進而反思和改進自己的教學。

4 結束語

當前的美術教育已經打破了傳統美術教育模式和知識框架，而是提倡新型教學方法和全新教學理念，強調通過綜合性美術活動的學習，引導學生主動探索，自主創作，喚起學生對未知領域的探求欲望，體驗其中的愉悅，享受成就感。想要實現全新的美術教育，教師首先要加強對學生自信心的培養，讓學生愛上美術學習，才能全身心地投入到美術學習中，進而起到陶冶情操，提高審美和創作、創新能力的教學目標。

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