在語文課中牽手音樂

張華芬

摘要 在語文教學中，把音樂與文字相結合，讓語文走近音樂，讓音樂走近語文，會起到相互補充、相互強化的作用。音樂，讓導入興趣橫生；音樂，讓朗誦激情飛揚；音樂，讓課堂生機盎然；音樂，讓主題豁然明朗。語文課，記得牽手音樂，把語文與音樂完美結合起來，激發學生學習語文的興趣，促進學生學習語文的主動性和積極性，使學生在音樂的熏陶下獲得豐富的語文知識。

關鍵詞 優美旋律 音樂 語文教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）08-0127-02

任何一篇作品都包含著作者的豐富感情。音樂，可以激發學生學好語文的興趣，陶冶學生高尚的審美情操，提高藝術素養，能在藝術感受中學會和掌握知識。而人教版初中語文教材中的許多課文恰好為我們提供了與音樂巧妙結合的舞臺和契機。在語文課堂教學中引進音樂，不僅是引入“美”的過程，更重要的是能激起學生的感情，撥動學生的心弦，撼動學生的靈魂。所以，語文課，記得牽手音樂，別把音樂拒之門外，讓語文課聲情并茂，詩情畫意，使學生得到文學美與音樂美的雙重熏陶。

一、音樂，讓導入興趣橫生

俗話說：“好的開始是成功的一半。”利用適合課文內容的音樂導入新課，能驅除無關干擾，創設教學情境，激發起學生的學習興趣，使學生盡快地進入文中描繪的意境。如在《聞一多先生的說和做》中，為了讓學生深刻領會聞一多先生的民主革命熱情和強烈的愛國心，激發學生的愛國熱情，我播放了聞一多先生的《七子之歌》。這首曲子一放，同學們不約而同地跟唱，腦海里立即出現了澳門回歸祖國的情形。接著，我問學生，澳門離開了祖國母親三百多年，為什么能夠在1999年回歸？學生熱烈回答，有的說因為中國人民站起來了，中國不再是以前受欺負的舊中國了；有的說中國已經強大起來了，不允許外國再強占我們的國土。我又問，新中國的成立，是誰的功勞？有同學回答，中國共產黨領導的；也有同學回答，人民群眾和無數的愛國志士。在此基礎上，我趁機向大家介紹聞一多先生就是這樣的一位愛國志士，為了民主、自由，為了新中國的建立，他不惜獻出自己寶貴的生命。同學們聽后無不動容，深深地被聞一多先生的言行所感動，更為他的愛國熱情所打動，也激起了他們強烈的愛國心。課堂，因為有了音樂，學生們也興趣倍增，接下來的教學就游刃有余了。

二、音樂，讓朗誦激情飛揚

談到朗誦，最讓我難忘的就是我上的《安塞腰鼓》一課。這篇文章主要從三個層面描述了安塞腰鼓：即安靜的腰鼓、隆隆的腰鼓、寂靜的腰鼓。為此，我選配了一個三段式音樂，音樂中從擊鼓的氛圍來看，時而蓄勢待發，時而激昂宣泄，時而恬美沉靜。還利用音樂著重指導學生對排比、反復等修辭語段的欣賞。文中排比句的朗誦，音樂由低漸高，由弱漸強，由緩漸急，學生也隨著音樂讀出了語勢，讀出了感情，讀出了安塞腰鼓的美，讀到最后，恰如上氣不接下氣之感，更讀出了中國語言的魅力。每讀劉成章的《安塞腰鼓》，我會情不自禁地大聲朗讀，我認為，再也沒有一篇文章的氣勢能與之媲美！因為牽手音樂，語文課堂更激情飛揚了。

三、音樂，讓課堂生機盎然

用音樂渲染情境，可以普遍用于語文教學中。尤其是那些一般文字不足以表現的動態和意境，或是特別莊嚴肅穆、悲涼凄慘，或是特別的歡快激動，或是特別驚險緊張的場景，用音樂是再合適不過的。朱白清的《背影》是一篇感人至深、催人淚下的著名散文，尤其是父親翻越柵欄為兒子買橘子的畫面，至今已定格為一個經典。在教學中為了更好地使學生與文章所表現的情感達成共鳴，我播放了筷子兄弟的《父親》：“總是向你索取/卻不曾說謝謝你/直到長大以后，才懂得你不容易……時光時光慢些hE/不要再讓你再變老了/我愿用我一切換你歲月長留/一生要強的爸爸/我能為你做些什么，微不足道的關心收下吧，謝謝你做的一切，雙手撐起我們的家/總是竭盡所有/把最好的給我/我是你的驕傲嗎/還在為我而擔心嗎/你牽掛的孩子啊/長大啦”。歌聲中，我的眼里飽含著淚水，大部分學生也已是熱淚盈眶，不能白已。我知道每一個學生都會由這首歌而想到自己的父親，這淚水中包含著感激、自責和奮進。此時對朱自清父子之間的真摯情感的把握也就在情理之中了。而整個課堂此時已經情意濃濃，我看到的不再只是學生，而是茁壯成長的小苗，是希望。因為牽手音樂，語文課堂生機盎然了。

四、音樂，讓主題豁然明朗

引導學生領悟作品主題，體會作家滲透于字里行間的思想情感，既是初中語文教學的重點，更是教學中的難點。課堂教學中往往會出現這樣的尷尬場面，任憑教師在講臺前滔滔不絕：“本文通過……表現了……揭露了……”可學生似乎總難真切地領悟，甚至無動于衷，一臉茫然。這時，如果請進一段音樂，讓學生在音樂中領悟意韻，在音樂中理解文意，便不失為一個好方法。在教學林海音先生的《爸爸的花兒落了》一文時，同學們看著課文中的一段歌詞不知所措，有同學疑問：這段該讀呢還是該唱？可要唱又不會唱。這段歌詞便是李叔同寫的驪歌：“長亭外，古道邊，芳草碧連天。問君此去幾時來，來時莫徘徊！天之涯，地之角，知交半零落，人生難得是歡聚，惟有別離多……”它出現在文中，抒發了作者對即將過去的童年的依依惜別，以及即將送別爸爸的淡淡的哀愁。在對課文作了如此理解之后，我播放了《送別》，在優美又哀傷的曲調中，無須言語，同學們便已深深地懂得了其中的真諦：對童年對親人的無限懷念。因為牽手音樂，主題豁然明朗了。

盧梭說：“音樂包含了比詞語大一百倍的力量。”音樂使語文教學變得“有趣”了、“美”了、“活”了。在語文教學中，我們應該讓優美的旋律回蕩在課堂中，應該讓語文教學多一點激情飛揚的時刻，讓我們的神思馳騁在文學與音樂構筑的雙重殿堂里，讓我們享受文學與音樂帶給我們的美好。

（責任編輯 曾卉）