初探啟發(fā)式教學在小學語文教學中的運用

張柳珍

摘要 啟發(fā)式教學注重對學生思維的積極誘導，從而培養(yǎng)學生的參與意識，提高學習積極性，使學生真正成為學習的主人。教師在小學語文教學中要有意識地運用啟發(fā)式教學的手段，通過恰當?shù)姆绞剑瑔l(fā)學生的思維，培養(yǎng)學習積極性，在提高語文教學效果的同時，使學生養(yǎng)成良好的思維習慣。

關鍵詞 啟發(fā)式教學 小學生 語文教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）08-0024-02

隨著教育改革的不斷深入，學生應當是學習的主動者已成為人們的共識，而啟發(fā)式教學無疑是達成這一目的的重要手段。它能充分調動學生學習語文的積極性，幫助學生理解和掌握語文知識。在小學語文教學中，由于小學生的思維特征以及相應教材，都十分適合啟發(fā)式教學的實施。具體做法如下：

一、談話啟發(fā)

談話教學是課堂教學中一種行之有效的教學方法。教師談話生動、形象、有趣，能夠給學生以啟發(fā)，并且能夠調動學生的學習積極性。如教學《貓》一課時，我就采用這種方法：

師：小朋友們，你們自家或鄰家喂養(yǎng)的貓都有什么樣的特點啊？

生：機靈、調皮、貪睡、懶惰、愛捉老鼠。

師：看來小朋友們平時對貓的觀察很仔細，那么，它們討不討你們喜愛呢？

生：討人喜愛。

師：今天我們來看老舍爺爺家的貓在干什么？請小朋友看課文兩幅插圖。

生：第一幅是捉老鼠，第二幅是把花枝當秋千來蕩著玩兒。

師：他家的貓給你們留下什么印象？

生：勇敢、機智、可愛。

師：對，可見這只貓多么可愛、機智、勇敢，惹人喜愛，我們小朋友們可要愛護小動物喲！

從以上的啟發(fā)可以看出，教師的談話不但生動有趣，而且很自然地對學生進行了思想教育。

二、提問啟發(fā)

提問啟發(fā)在小學語文教學中是不可缺少的環(huán)節(jié)，這種方法能夠啟迪學生思維，培養(yǎng)學生的能力。如教學《第一場雪》一課時，在理解雪美時，提問：（1）什么是粉妝玉砌？在課文中指用什么裝飾，用什么砌成？（2）還可以說成是什么樣的世界呢？（3）這晶瑩的世界給了你美感，還從哪些詞語品味出美？在理解雪好時，提問：（1）當你踏上這厚厚的積雪，當你和伙伴們在雪地里擲雪球、堆雪人時，你有何感想？（2）你為什么是興高采烈的？（3）那么，作者此時的心情怎樣？你從哪句話可以看出來？（4）孩子們“那歡樂的叫喊聲，把樹枝上的雪都震落下來了”是真的嗎？為什么這樣寫？

通過以上系列提問對學生進行啟發(fā)，使學生更加系統(tǒng)、更加深入透徹地理解課文內容，從而啟迪了學生的思維。

三、討論啟發(fā)

討論法教學，在小學語文課堂教學中是比較多的，它是一種啟迪思維、活躍氣氛、互相促進、共同提高的好途徑。如教學《大海的歌》一課中的“太陽升高了，陽光在海波上閃爍著點點金光。我走向船頭，迎著猛烈的海風，望著無邊無際的大海。船頭飛濺起的浪花唱著歡樂的歌”這段話時，我用小黑板將原文和去掉“猛烈的”“無邊無際的”“歡樂的”詞語的話寫出來，讓學生比較朗讀以后，再啟發(fā)學生體會和原句比較有什么不同？并說出自己的理由。在討論時，有的說：原句好，迎著什么樣的海風？是猛烈的海風，望著什么樣的大海？是無邊無際的大海，很具體；有的說：去掉“猛烈的”“無邊無際的”這兩個詞語，就不能說明大海有多大，不完整；有的說：浪花唱著“歡樂的”歌，我們知道了大海不悲傷，而是很歡樂。

通過討論，不但使學生對課文內容的理解加深了，而且提高了他們的分析能力和表達能力，對寫作也有所啟發(fā)，使讀寫有機結合。

四、實驗啟發(fā)

實驗啟發(fā)是使感性認識上升到理性認識的過程，學生通過感知理解課文內容，明白其科學道理。如教學《烏鴉喝水》一課時，就可以采用實驗法啟發(fā)學生。老師拿出準備好的教具——盛有水的瓶子和一些小石子，當眾滴幾滴紅墨水在瓶子里，以便讓學生能看清水位的高度，讓學生把小石子一個一個地放到瓶子里，水慢慢地升起來了。

通過這個小實驗，啟發(fā)學生懂得因為石子比水重，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被擠得升起來了這個科學道理。

五、游戲啟發(fā)

把游戲引進課堂，使學生在課堂上有說有唱，歡跳拍手，異常活躍，使學生在教師的引導下，興趣盎然地集中精力學習。如教學《小山羊》一課時，就可以采用游戲法進行啟發(fā)，指明學生扮演小山羊、小雞、小貓、小狗、小牛，并且配上“找朋友”兒歌的樂曲，讓他們對話“做朋友”的游戲。游戲完畢后，教師引導學生進行討論，最后明確：朋友之間要禮貌相待，和睦相處。

六、表演啟發(fā)

表演也是小學語文教學中的一種形式。通過表演，學生能夠加深對課文內容的理解和記憶。如教學《狼和小羊》一課時，教師在課前做一個“狼”和一個“小羊”的頭飾，教學時分別指派兩名學生一個扮演狼，一個扮演小羊，進行三次對話表演。通過表演，用以啟發(fā)學生的思維，隨后組織學生進行討論，從中明白：狼是多么的虛偽、兇惡。

總之，進行啟發(fā)式的小學語文教學，會隨著語文教改之路不斷深入，不斷前進。只要教師能夠針對小學生的心理特征，把握好教材，選擇恰當?shù)膯l(fā)式教學方法，語文教學必將上一個新的臺階。

（責任編輯 曾卉）