初中數學學習現狀的成因分析及其對策

王傳挺

摘要 農村初中數學教學中，學生“厭學”的現象普遍存在，這對農村數學教師是一個嚴峻的挑戰。本文對農村數學教育現狀及形成原因進行了初步分析，并結合自身的教學實踐，提出了部分教育對策。

關鍵詞 農村 學習現狀 成因 對策

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）08-0019-02

隨著國民經濟的發展和農村生活水平的提高，學生卻越來越難教。數學教師經常面臨這樣的情況：講了多遍的問題，學生還是一知半解；7年級學完了，還有相當多的同學不會進行有理數的計算；作業照抄同學，應付了事；隨著年齡增長，這種現象更為突出，學生的數學成績呈現“葫蘆狀”狀態，兩極分化極其嚴重，厭學的比例越來越大。所以在農村初中，數學成了一門薄弱的學科，教學質量面臨著嚴峻的考驗。

一、成因分析

1.知識準備不足。這是指學生在學習新知前的原認知結構存在缺陷。目前我們當地農村小學的數學教學普片存在死記硬背和題海戰術，考試前背一背、記一記就能考高分，學生的數學思維、認知結構嚴重缺失。數學認知結構就是學生頭腦里的數學結論性知識、方法、思維及觀念按照自己理解的深廣度結合自己的感覺、知覺、記憶、思維聯想等認知特點組合成的一個具有有機聯系和內部規律的有序系統。布魯姆的學習理論告訴我們，即使最簡單的學習，也必須以學生過去的學習或經驗為基礎。知識的準備不足成了厭學的第一座大山。

2.學習動機不強。家長是子女的第一任老師，由于社會現實中工作難找，讀書花費大，農村家長在生活中的言行會有意無意給學生造成“讀書無用論”。一些家長甚至灌輸子女的是“學那么多干什么，會寫名字懂得加減乘除就足矣”。在這種“讀書無用論”的灌輸下，學生也就逐漸對學習產生了厭倦心理，從而對讀書失去興趣。好多學生到校只是為完成義務教育，等著上免費的職中，沒有更多追求。家長也是聽之任之，這是當前最主要的原因。

3.家庭環境影響著子女。（1）不從自己的子女實際出動性，為其今后的語文學習奠定了夯實的基礎。所以，“字理識字”作為漢字教學的方法，在小學語文課堂教學中應大力宣傳并使用，不僅可以再課堂教學中運用，在實際的日常生活中也可以運用。“字理識字”的漢字學習法在語文學習中占據一定的地位，具有相當大的發展空間。發，期望值過高；關心倍至，方法失當，或過于嚴苛，或過于嬌寵，使學生的學習處于不安，產生恐懼感；（2）只關心結果，不關心過程，平時放任自流，到時怨天尤人；（3）自身文化太低，子女的學習行為無法監控。

4.數學教師的素質對學生數學素質起著決定作用的因素。（1）教師的專業水平較差，教學水平低下，上課呆板無趣，無法激發學生對數學的興趣；（2）教師本身的心理不健康，教學態度不端正，致使學生討厭老師，甚至厭惡數學課；產生厭學的外因除上述兩條外，還有諸如班級、學校、社會環境等因素。

二、對策及方法

（一）建立良好的情感準備作為基礎

1.培養師生良好情感是轉化的突破口

教學是教與學的交往、互動，教學過程不僅僅是一種認識活動的過程，更是一種人與人之間平等的精神交流，這就需要建立一種溫馨的師生情誼。在課堂上，教師要站在與學生平等的位置上，用真誠、友善的態度與學生進行交流，從而拉近教師與學生之間的距離。充分信任學生，營造民主、和諧的師生關系，避免出現打擊、挖苦學生的言行。

2.樹立學習自信心，培養習慣，激發學習動機

（1）幫助學生逐步樹立學習自信心，在課堂上給他們表現的機會，完成一些力所能及的任務，肯定自我。

（2）利用好奇心。初中生一般好奇心均較強，面對數學學習困難，學生常因過去挫折而無所為或一瞬即逝，這時需要從外部激發，教師應充分發揮數學魅力，讓他們體驗數學世界的奇妙性，激發其好奇心。

（3）培養興趣。興趣是一種強烈而持久的動機，在某種意義上講，是好奇心的延續和發展，唯有熱愛，才能主動長久參與。

（4）厭學學生一般都存在學習習慣不良的情況。教師應從日常學習中有目的地培養、糾正他們預習、聽課、記筆記、復習的習慣，使他們養成好的學習習慣。

（二）改善認知結構是提高數學困難生水平的根本出路

1.注重知識結構的完善

在每堂課前就本課新知所需應用的原認知結構中應提取的部分對學生進行學情分析，針對學生的實際情況，設計相應的練習，進行完善補充，通過這種完善，為他們搭建階梯，掃除了一部分障礙，降低了學習新知識難度，提高了學生上新課時的注意力和投入程度，從而達到讓學生較好地掌握新知的目的。

2.注重基本能力訓練

厭學學生中一部分的計算、記憶、再現能力等都較弱。往往要進行分析，專門設計進行訓練。以計算能力為例，厭學學生一般計算能力較差，教師可采用低起點、小步子、多臺階、分層教學、嚴格管理等，反復訓練，逐步提高。

3.注重思想方法觀念的滲透和體系的構建

（1）要善于引導學生尋找新舊知學習的聯系點

新舊知識和經驗之間都存在著聯系，教師要善于創設情境來引導學生揭示新舊知識之間的聯系，讓他們有踮起腳尖摘蘋果的感覺，從而在逐步的積累中獲得進步。

（2）重視知識的發生過程

農村小學數學在教學過程中注重結論，而往往忽視了知識的發生過程。學生往往只是記住了概念、公式、定理，而不會靈活運用。因此，在教學中讓學生了解知識的發生、發展過程，有利于學生形成系統化的認知結構，同時可以提高他們分析問題、解決問題的能力。

（3）教材要適當處理

教材是普遍性的東西，教師要根據實際情況和自己的體會在內容上增刪、移動，在組合上進行加工，把不利于學生理解的例子處理成學生熟悉的、感興趣的例子。如：七年級上冊有理數這一章足球比賽中的凈勝球問題，農村學生理解起來有一定的困難，如果換成溫度問題他們則較好理解。

（4）重視解題模式的建立和識別

學生的解題總是先模仿再逐步理解，數學厭學學生解題時常常不知怎么辦，弄不清該用哪個知識去解決，所以教師教學時應注意幫助他們學會利用解題模式來解題。首先解決他們分析能力不足的狀況，再通過一定的訓練鞏固來解決這一問題。

（責任編輯 曾卉）