新課改下小學語文有效閱讀教學新思考

趙燕蘭

摘要 在近年來新課改不斷深入的時代背景下，小學的語文閱讀教育實效性也有了一定程度的提升，但是依然存在著例如教學目標不明確、教學模式過于流程化、教學內容過于廣泛等多方面的問題。這些問題的存在，對于提升語文閱讀教學的效率沒有益處，對于學生的學習方式及態度也有很大的負面影響。

關鍵詞 新課改 閱讀教學 小學語文 有效性

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）08-0025-02

閱讀教學在小學語文的教學當中始終占有至關重要的位置。其有效性的提升，對于語文教學整體水準的提高有著重要的意義。在現今以新課改作為主要指導理念的教育背景下，小學語文的閱讀教學也產生了巨大的轉變，得到了實質性的改善。小學的語文閱讀教學開始更多關心學生的學習習慣與學習興趣，鼓勵學生進行多元化的閱讀。但是，在語文閱讀教學的實效性方面，卻依然有問題存在。這便需要進一步的采取合理可行的措施進行解決。進而讓語文閱讀教學在語文教學當中的主要作用能夠有更加充分的發揮，全面提升學生的語文知識應用能力。

一、小學語文閱讀教育有效性存在的問題

1.閱讀教學的目的不明確

教學的目的是指引教學活動的方向。所以確立一個準確具體的教學目的對于教學活動的有效開展是十分重要的。但是現在大多數的小學語文閱讀教育都并沒確立具體的教學目的，它們通常只重視了技能與認知方面的教學目標，卻忽略了對態度、價值觀及情感的培養。而且類似“領悟思想主旨”“掌握文章內容”這樣的目標范圍過廣，不具備針對性，所以自然無法起到很好的指引作用。這主要是教師忽視學生個體差異性與特點所產生的結果。

2.閱讀內容無章法，過于廣泛

新課改提出后，小學語文的閱讀教育方面更加重視增加學生閱讀所涉及的知識領域，導致學生的閱讀產生了“什么都讀，什么都不精”的問題，難以使學生在閱讀中對某一領域知識形成深刻的記憶。一堂課下來，學生看了很多，但真正學到的卻很少。這一問題主要是教師盲目追求多學科綜合內容的拓展所產生的結果。

3.閱讀教學過于流程化

新課改所提倡的教學模式是合作、自主、探究的模式，但是，在小學語文閱讀教學方面，這些教學方針卻并未得到落實，通常只是走走形式，在部分閱讀課程上，教師的教學模式雖然也采用了許多新鮮的元素，但由于內容設計的不用心，使得課程最終還是形式上的堆積。教學內容與教學目標沒有有效的融合，最后必然無法達到好的學習成效。

二、提升閱讀教育有效性的措施

1.訂立更加合理的教學目標

教學目標是教學過程的引導，其對于教學過程的有效展開是十分重要的，所以在閱讀教學過程中，教師應當制定出更加合理、精確、高效的教學目標。在制定目標時，首先要立足于新課標的要求，依據學生的性格特色、知識掌握程度及發展需求，更加科學、合理地制定教學目標，讓教學為學生的未來服務，而不是讓學生被動的根據教學目標的要求去學習。其次，教學目標不應太過廣泛，讓學生能夠更加有針對性的進行閱讀，在閱讀過程中能夠找到有用的知識進行吸收與消化，避免什么都讀、什么都不會的問題發生。

2.凸顯閱讀內容的重點

在閱讀教學的過程中，不但要著重培養學生的語文綜合素質、增加學生的知識量，也要凸顯出教學的重點，并對重點的內容進行針對性的講解。首先，要考慮到小學生的知識面較為有限，所以需要教師協助其拓展自身知識的范圍。語文教師應當在閱讀指導中，依據學生的自身能力選擇適合其進行閱讀的多元化內容。在內容選擇過程中，要結合學生的理解能力及閱讀能力，對教學內容的難易度進行合理的掌控。內容如果過難，會導致學生無法理解，進而挫傷學生的學習熱情；太過容易，又會使學生的理解與分析能力及學習自主性有所降低。其次，教師應當掌握好學習內容的重點，對學生必須掌握和應當充分了解的知識點進行著重的講解。

3.選擇更加符合學生需求的教學方式

教育改革不斷深入，教學方式也在不斷增多，但小學語文閱讀教學的方式選擇應當符合學生性格及發展的特點、語文閱讀教學的特點以及教學內容的特點，教師應根據學生特色及授課內容，找出最合理的教學模式，避免多種教學方法的堆積，導致教學本質特點的丟失。首先，語文閱讀教學的方式應當以語文閱讀的特點作為基礎，語文閱讀課程是集合情感性、實踐性及形象性于一體的課程，所以其教學方式應當不同于其他科目。要充分重視語文閱讀教育中情感熏陶的作用，著重培養學生在閱讀過程中的體驗。其次，在教學方式選擇上，還應當結合學生自身的特點，依據不同的教學內容對教學方法進行選擇。學生是教育的目標，也應當是學習的主人，所以在教學方式的選擇上，應當要采取被學生所青睞及接受的方式，進而提升學生的學習熱情及自主性。

總之，小學語文的閱讀教學是學生學習語文的一個主要途徑，而閱讀能力的提升是一個漫長且循序漸進的過程，不可能一蹴而就。所以作為教育工作者，教師需要將相關教育準則要求當中對學生閱讀能力培養的目標貫徹在每個工作環節中，為學生后續的學習打下扎實的基礎。

（責任編輯 李翔）