如何讓歷史課堂更加豐富多彩

吳會杰

摘要 歷史，一門充滿趣味的學科，卻讓許多學子望而生畏、大傷腦筋，這大都源自老師的教和學生的學不得法，沒有激發學生對歷史學科產生強烈的探知愿望。俗話說得好：“興趣是最好的老師?！痹诮虒W中，我們采用恰當的方法，注重教學中的各個環節，就能激發學生對歷史知識的渴求愿望，讓歷史課堂豐富多彩，富有吸引力，成為學生的最愛。

關鍵詞 語言 插圖 網絡 記憶

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）08-0081-02

歷史，一門充滿趣味的學科，卻讓許多學子望而生畏、大傷腦筋，這大都源自老師的教和學生的學不得法，沒有激發學生對歷史學科產生強烈的探知愿望。俗話說得好：“興趣是最好的老師?！蹦敲丛诮虒W中，我們如何才能激發學生對歷史知識的渴求愿望，讓歷史課堂豐富多彩，富有吸引力，成為學生的最愛呢？下面就我的教學實踐談談我的粗淺體會。

一、語言生動“創”氛圍

歷史教師良好的表達能力是吸引學生非常重要的因素。歷史教師的語言應該力求達到語驚四座、引人如身臨其境之境界。老師在教學時，應盡量讓自己的教學語言淺顯易懂，生動形象，深入淺出，讓枯燥、復雜的歷史知識變得鮮活起來，從而俘獲學生的心，拉近他們與歷史的距離，激發學生的學習興趣。講歷史事件時，力求渲染氣氛，講得有聲有色，把簡單枯燥的文字變成生動具體的場面；講歷史人物時，則應突出人物鮮明而富有特色的個性，使人物形象栩栩如生、鮮明突出。在教學《第二次鴉片戰爭》中的火燒圓明園部分時，我為學生形象地描述了這樣的場景：侵略者放火燒毀了圓明園，大火燒了三天三夜，濃煙滾滾，籠罩著整座北京城。這座凝聚著中國人民智慧和血汗的世界名園，頓時化成了一片焦土。在我聲情并茂的描述之后，有的學生憤憤不平，有的學生遺憾嘆息……在教學《抗日救亡運動》時，我把歌曲《我的家在松花江上》作為背景音樂，同時為學生生動形象地講述：1931年9月18日深夜的中國東北，月近半圓，疏星點點，長空欲墜，高粱地黑沉沉一片。一個叫河本末守的日本中尉打破了這夜的寧靜。當他親自把騎兵用的小型炸藥安裝在南滿鐵路柳條湖段并點火時，轟的一聲巨響，山河欲裂。從那天起，中國失去了東三?。粡哪翘炱?，三千萬東北同胞流離失所、家破人亡。國既不國，家何能存？從那天起，中華民族到了最危險的時候；從那天起，全國各界群眾掀起了聲勢浩大的抗日救亡怒潮，四萬萬中國人同仇敵愾、共赴國難。聽了這段背景音樂下的解說詞，孩子們的眼前仿佛掠過一幕幕歷史畫面，好像回到了1931年的“九一八”，同時了解這段歷史的愿望應運而生。在教學古代三大宗教產生的原因時，我則分別結合古印度種姓制、古羅馬奴隸制、阿拉伯在公元6世紀時社會動蕩不安的歷史背景給予形象的分析，讓學生在教師生動形象的語言中自然生成知識結構，從而避免了在教學中把本來時空跨度大、歷史線索較復雜的知識講解得深奧難懂，學生學習歷史的興趣也不會因此而下降。興趣是最好的老師。有了興趣，課堂教學的有效性就不言而喻了。

二、備課充分“巧”準備

充分的備課，可讓老師清楚地把握本課時的重難點以及突破方法、活動方式、內容的時間分配比例；充分的備課，可讓每一節歷史課結構井然有序，容量大而高效；充足的準備，可讓學生覺得歷史課很特別，歷史課堂豐富有趣。長此以往，在老師的帶領下，學生的歷史知識也會有一個質的飛躍。因此，教師備課充分，準備充足，課堂上就能游刃有余，松弛自如，才能引領學生在知識的海洋里揚帆而行，在歷史的殿堂里輕松漫游。

三、插圖、網絡“活”歷史

教師在講課時，可以充分利用課本插圖、地圖、表格、人物畫像，克服學生只記課本歷史人名、地點、年代等單純知識的心理障礙。使用網絡資源制作精美的課件，剪輯歷史相關的影片，增加教材的直觀性、可讀性、欣賞性，可活躍學生的思維，幫助學生加深教材的理解和記憶。在課堂導入中，我常常使用網絡資源引君入甕，利用生動的視頻及影像資料激發學生的求知欲，同時也達到實施情感教育的目的。例如在《偉大的歷史轉折》一課中，我用歌曲《春天的故事》進行導入。一邊讓學生欣賞優美的旋律，一邊講述歌詞中描繪的一位老人在中國的南海邊畫了一個圈，開始奏響了改革的序曲。在《“一國兩制”與祖國統一》一課中，我用臺灣著名詩人余光中的《鄉愁》的朗讀材料來導入，當我看見學生眼中飽含熱淚時，就知道這一課的教學已經成功了一半。網絡媒體資源為我們的歷史課堂教學提供了一個快樂的教學平臺，在這個平臺上有各種豐富的視頻、圖片、文史資料，我們可以充分地加以利用，對歷史教材進行鮮活化和再創造，讓學生神游于“復活”的歷史之中。這樣，學生學習歷史知識的興趣會更為濃厚，求知欲會更加的強烈。

四、歷史活動“享”樂趣

豐富多彩的歷史活動能激發學生學習歷史知識的激情，開闊歷史視野。在課堂上可以開展歷史知識競猜、歷史名詞對對碰、講述歷史小故事、表演歷史短劇等趣味游戲活動來活躍課堂氣氛。教師充當活動的主持人，引領學生參與課堂教學游戲活動。如在教學評價歷史人物拿破侖時，我把學生分成正反兩方，讓學生分別去收集資料，開展辯論會。課堂上辯論極為激烈，既加強了理解記憶，又激發了學生的學習熱情。在教學“百家爭鳴”時，我讓學生分小組、分角色扮演不同派別，闡述觀點，激烈爭論，形成百家爭鳴的景象，讓孩子們回歸歷史場景，體驗其中的樂趣。

五、輕松記憶“提”效率

由于學科特點，歷史學科有大量的時間、地點、人物、事件以及意義等歷史信息需要記憶。而這些信息集中在一起，學生更覺得容易混淆，枯燥難記。這時，需要老師教給一些既輕松又易行的記憶方法，引導、幫助學生記憶，如聯想記憶法、編順口溜記憶法、歌訣記憶法等等。如教學河姆渡人種植水稻，半坡人種植粟的歷史知識時，可以采用聯想記憶法引導學生記憶：河里種水稻，半坡上種樹?！拔煨缌印保鹤T嗣同、林旭、劉光第、楊銳、楊深秀、康廣仁，可引導學生采用諧音、聯想記憶法進行記憶：兩只羊（楊銳、楊深秀）和一頭牛（劉光第）在樹林里（林旭）慷慨地（康廣仁）談話（譚嗣同）。在講解歷史農民起義的知識時，可引導學生編歌訣記憶：陳勝吳廣揭竿起，劉邦項羽誅暴秦。綠林赤眉滅新莽，黃巾起義反東漢。隋煬帝，施暴政，群雄聚義在瓦崗。黃王起兵為百姓，沖天將軍入長安。元末義軍裹紅巾，改朝換代朱元璋。李白成，進北京，崇禎吊死萬歲山。洪楊率領太平軍，攻占南京作天京。堅持反清十四年，中外敵人夢魂驚。這樣不但可以減輕學生的記憶負擔，而且可以讓學生記得牢，記得準確，記得清晰。

六、鼓勵為主“樹”自信

課堂上，我多以表揚為主，一般不批評學生，努力創造出一種平等、和諧、民主的教學氛圍。如當學生的回答正中下懷時，我會興高采烈地贊許表揚：“說得真好，你簡直太聰明了！”讓學生體會到成功的喜悅。當學生的回答離正確答案很遙遠時，我也不會一下子全部否定，盡量找出其答案中的閃光點加以稱贊，如：“說得也有點道理，還有嗎？”……和諧融洽的師生關系，使孩子們在一種愉悅、放松的狀態下學習。這樣，孩子們在課堂上敢于大膽地質疑，激烈地爭論。他們個性化的思維、情趣、愛好、特點得以張揚，自我滿足得到了實現。有很多以前被認為是“差生”的孩子，在別的課堂上不被重視，在歷史課上卻有出色的表現，他們的自尊心、自信心受到保護，像一顆不再害羞的幼苗迎著陽光茁壯成長?？傊?，在歷史課堂上，我多以鼓勵表揚為主，幫助學生樹立學習歷史的信心，激發其學習歷史的興趣。

古代詩人劉希夷曾寫下這樣的詩句：“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同?！弊鳛闅v史教師，我們送走了一批又一批的學生，又迎來了一雙又一雙渴求知識的眼睛。但在歷史教學中，如果我們多注意探索新穎的教法，激發保護學生的興趣，歲歲年年不同的學生身上也會體現出相同的對歷史課堂的熱愛。因此，讓我們不斷努力，做好教學的各個環節，讓歷史課堂真正成為學生的最愛。

（責任編輯 曾卉）