探討小學語文低年級閱讀教學的改革

范娟

摘要 閱讀始終是語文教學中的重點，閱讀可以在一定程度上提高課文的意境，增加領悟文章的能力。小學是學生時代的入門時期，這時小學生還沒有形成學習意識，因此想要提高小學生的閱讀能力，就需要提高他們的閱讀意識。隨著社會的不斷改革，小學語文低年級教學改革已經變得十分重要，因此就需要不斷更新教師的觀念以及教學模式。閱讀教學效果的好壞直接影響著以后的發(fā)展，因此，我們應該對小學語文低年級閱讀教學進行不斷改革。

關鍵詞 小學語文 低年級 閱讀教學 改革

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）08-0027-02

一、培養(yǎng)學生閱讀的興趣

興趣是學習最好的老師，不論做什么事興趣都是最基本的保障，如果沒有興趣，那么就不可能做好事情。但是，如果可以最大限度地激發(fā)低年級學生在閱讀方面的興趣，那么就可以從閱讀當中得到更多的知識，激發(fā)小學生主動閱讀的興趣。雖然閱讀的魅力可以隨著學生社會經歷以及生活經歷不斷提高，但是由于小學生還處在懵懂時期，社會、生活經歷還不是很多，現(xiàn)階段，對小學生比較有吸引力的還是玩耍，與此同時，玩耍也占用了小學生大部分的課余時間，因此，培養(yǎng)低年級小學生的語文閱讀興趣還是比較重要的。在枯燥乏味的語文學習中，如果小學語文老師可以讓小學生提起足夠的閱讀興趣，就可以在一定程度上幫助小學生認識世界、了解世界，不斷拓展視野，豐富小學生的生活閱歷。大量的閱讀還可以增加小學生的想象力以及創(chuàng)新力，以便于可以提高寫作能力和綜合素質。在豐富了小學生視野的同時也讓他們在閱讀中體會樂趣。

二、培養(yǎng)閱讀技巧

在小學生進行自主閱讀的過程中，小學語文教師應該交給學生一定的閱讀技巧，而不僅僅只是對閱讀內容進行單調的講解。老師在講解某一篇課文的中心思想的時候，可以引導學生在課文中找到重點語句。例如在講解《難忘的一課》的時候，老師可以提出一些問題，讓學生可以在文章中找到類似的句子：如在講解《我最難忘的一天》中，提出最難忘的一天是哪天以及為什么最難忘，學生很快就在第一段中找到了正確答案。此外，在老師講解文章中某段意思的時候，應該引導學生如何在本段中找到中心語句，并概括段落大意，體會段落的中心思想。所以，學生只有掌握了一定的閱讀技巧，才能夠充分體會閱讀的魅力，體現(xiàn)閱讀的真正作用。

三、營造良好的閱讀氛圍

在小學語文教學中，語文閱讀的教學模式還沒有引起學校的足夠重視，并且可以提供給低年級小學生閱讀的讀物非常少，但是，老師可以為小學生提供一個良好的閱讀氛圍，提倡每個同學都能為班級捐一本讀物，建立班級圖書館，為學生提供可以閱讀的讀物。老師也可以與學生一起閱讀，并且與學生們共同進行交流與討論，促使班級形成良好的閱讀氛圍，讓小學生逐漸愛上閱讀，最大限度地感受閱讀的樂趣，提高小學生的閱讀能力。

四、建立感受式閱讀教學觀

閱讀可以在一定程度上提高小學生的語感，即語言感覺能力，也能夠提高學生的思維能力以及想象力。在實際教學過程中，教師應該給予學生合理的閱讀時間，通過不斷閱讀來感受課文的語境與含義，以便于可以提高學生的感知力和理解能力，并且可以很好的運用到日常生活中。此外，對于表現(xiàn)比較優(yōu)異的學生進行一定鼓勵，讓學生充分了解自身價值，激發(fā)學生學習積極性，最大限度地調動學生參與閱讀的積極性。例如，在講解《火燒云》這篇文章的時候，老師應該合理提出具有思考性的問題，如，同學們，都見過火燒云么？如果哪位同學見過，是否可以描述一下火燒云是什么樣的呢？以及文中作者是用怎樣的感情來看待火燒云的。提出問題之后給學生一定的時間進行閱讀，讓學生帶著問題進行閱讀，體會感受式閱讀模式，提高學生積極性，從而提高小學生的閱讀能力。

五、合理進行延伸閱讀

閱讀不能僅僅局限于現(xiàn)有的課本，應該在課本的基礎之上，以課本為核心，形成輻射式閱讀形式，讓課內閱讀合理帶動課外閱讀，激發(fā)小學生閱讀的興趣，開拓小學生的視野，增加小學生閱讀量，豐富小學生課外知識，提高小學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力。在進行實際閱讀過程中，積極引導學生把書本知識與實際生活結合起來，并且從中得到感悟，做到生活中有語文，語文中有生活，進行合理的延伸閱讀，充分體會閱讀的樂趣。

總之，改革小學語文低年級閱讀教學方式對以后的語文學習有著重大作用，依據教學大綱以及閱讀方面的實際要求，對教學模式進行不斷改革，讓學生可以充分感受閱讀的樂趣，從而提高小學生的綜合素質，為我國教育事業(yè)的發(fā)展提供保障。

（責任編輯 李翔）