基于項目學習的《Flash動畫制作》教學設計

陳兵

摘要 探討實踐基于項目學習的《Flash動畫制作》課程的教學設計，以主題項目“制作網站”為例。與傳統教學模式相比，基于項目學習模式更有優勢，能有效地激發學生學習的興趣，提高學生的創新思維能力，促進教學。

關鍵詞 項目學習 Flash動畫制作 制作網站 教學設計

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）08-0008-02

《Flash動畫制作》是計算機專業的一門主干課程，是目前從事設計行業必備的一門計算機技能，也是后繼課程的基礎。傳統的教學方法是按照教材內容，由教師講，學生聽，教師演示，學生模仿，教師始終處于中心主導地位，學生只能被動地接受，學生的創新精神和實踐能力的培養很難落實?；陧椖繉W習（PBL）的教學模式，其核心是強調以學習者為中心，將學習者從被動地接受外部刺激狀態轉化為信息搜集、加工和知識自主重構的主體，教師從知識傳授者角色轉變為學生學習知識重構過程的組織者、幫助者、促進者，最大限度地發揮學生的積極性、主動性，最終激發學習者的創造性。將基于項目的學習（PBL）模式引進到《Flash動畫制作》教學中，把教學的內容設計成一個個的項目，讓學生參與其中，無疑對學生的學習動力、學習興趣、創新精神、團隊合作和工程意識等綜合能力的培養將會有很大的幫助，同時也提高了學生的就業競爭力。本文以廣西教育學院數學與信息學院計算機應用專科生《Flash動畫制作》課程中的主題項目“制作網站”為例探索實踐基于項目學習的教學設計。

一、教學內容分析

項目“制作網站”是屬于《Flash動畫制作》高級應用部分的教學內容。在學生已具備Flash動畫制作的基本知識和基本操作技能的前提下，高級應用部分著重培養學生綜合設計與制作動畫的能力?！爸谱骶W站”是綜合性較強的主題項目，與社會的實際應用緊密聯系，且涉及多個學科，多門課程，要求學生有設計理念、美學功底、網頁布局、色彩搭配等知識，熟悉圖像、聲音、視頻等工具的作用，掌握Flash軟件的動畫制作方法和技巧等，符合基于項目的學習模式對項目的要求。

二、學習者分析

計算機應用專科生的基礎相比本科弱些。其培養目標是培養符合社會市場實際需要，更有專業就業競爭力的應用性人才。在《Flash動畫制作》中，傳統的教學方法很難激發學生學習的興趣，普遍存在以下問題：

1.教學內容局限于教材，與社會市場實際需要脫節：

2.課堂教學主要沿用傳統教學方式，教師是主角，學生處于被動地位，學習積極性難以發揮：

3.實訓環節薄弱，學生動手能力不強；

4.評價手段單一，沒有充分考慮學生實際解決問題的能力。

三、教學目標設計

1.知識及技能目標。使學習者能夠理解“制作網站”項目內容，并根據項目要求，學習掌握網站的特點和制作方法，通過各種途徑收集、整理、加工處理所需的網站素材、使用Flash軟件及相關技術設計制作完成Flash網站作品。

2.過程與方法目標。通過小組對案例的分析，歸結、總結、學習，以及討論、分工、合作、探究、設計制作等一系列的活動培養學生的動手實踐能力、合作意識，激發學生的創造性思維。

3.情感、態度和價值觀目標。小組合作學習采用社會競爭的學習方法，有利于激發學習者的學習興趣和增強學習主動性和積極性。學生通過項目活動獲得成功的體驗，增強自信心，在競爭和合作過程中明確責任，增強團隊意識。

四、教學方法設計

主要采用案例法、演示法、討論法、項目探究法、小組合作法。

五、教學媒體設計

1.提供網站案例供學生觀摩、研究、模仿。

2.提供項目要求的PPT文檔幫助學生明確項目要求。

3.提供計算機機房及網絡。學生可以到機房完成項目，通過網絡獲取相關素材。

六、教學過程設計

依據項目學習的特點，讓學生參與到真實的項目設計制作過程中，加強學生的實際操作能力訓練，充分發揮教師的主導和學生的主體作用。在項目教學過程中，學生可以利用各種資源，分工合作，討論交流，共同完成項目設計制作?！熬W站制作”項目教學的流程如下：

引入：由教師根據內容聯系實際引出項目。網站實例參考：由教師提供一系列Flash網站實例供學生學習參考，即學習支架的一部分。實例分析：學生以小組（團隊）方式對實例進行討論、分析，歸納出Flash網站的一般特點，制作的一般方法和難點，以及最喜歡的制作方法，并制作成PPT。小組分析匯報：小組把分析結果以PPT的形式顯現，上傳到服務器指定的共享目錄，供全班同學分享，每組約給2～3分鐘進行全班匯報（也可以抽查3～5組，看班級的組數和課堂時間而定）。小組互評1：要求學生填寫項目評價表一，主要由組內互評和組間互評兩部分構成。組內互評主要是評價組員學習的態度和能力，組間互評主要從項目的要求出發，評價任務按要求完成程度，PPT制作、語言表達和組員的協作能力等。老師講評：主要是就學生的分析匯報進行綜合點評，突出網站特點、制作的方法和難點，起到補講和精講的作用。由于學生組內已對實例進行討論、分析、歸納，又聽了其他組的匯報，再聽教師講評印象就會更加深刻。學生完成作品：給定任務，要求學生以組為單位，根據任務制訂計劃，分工合作，在給定時間內，利用各種工具和各種資源完成對應項目的一個特色Flash網站作品；并制作一個說明文檔（PPT格式），內容包括制作思路、過程或方法以及收獲等。上交作品：學生按要求上交項目作品，包括素材和說明文檔到服務器指定目錄供同學們一起分享。小組作品匯報：每組約給3-5分鐘進行匯報，內容包括制作思路、方法、困難和收獲等，同時展示最終作品。小組互評2：要求學生填寫項目評價表二，也是主要由組內互評和小組間互評兩部分構成。組內互評主要是評價組員在作品完成過程中的態度和能力表現，組間互評主要從作品要求出發，評價完成作品的質量，PPT制作、語言表達和組員的協作能力等。老師點評：主要是就學生的匯報進行綜合點評，從學生完成項目的態度、作品的質量、PPT的制作和語言文字的表達等進行全方位的點評，肯定優點，對于不足的指出差距，提供解決方法參考。通過多個組的作品比較找出較好的、有特色的或者有亮點的作品供同學們學習參考。學生反思：學生對自己完成項目的整個過程進行反思，找出不足和改進的方法。學生完善作品：學生通過反思查找本組作品的不足，借鑒其他組或者教師提到的方法對本組的作品進行修改和完善。

七、教學效果反思

“基于項目學習”模式應用于《Flash動畫制作》課程教學，取得了較好的教學效果：激發了學生的學習熱情，增強了學生學習主動性，提高了學生的動手實踐能力。不但提高了學生的專業實踐能力，還培養了學生的創新思維，增強了學生的團隊意識，提高了學生的溝通能力及語言文字表達能力等。

（責任編輯 劉馨）