新課改下的小學語文教學思考

林英

【摘 要】隨著教學改革的進行，各級各類學校都在新課改的浪潮下進行了新一輪的教學方法的創新研究。小學語文教學在這背景下，也有待進一步的發展完善，以適應新形勢的變化。本文針對課程改革的現狀對小學語文教學的方法、內容等進行研究，思考新課改下的語文教學方法的創新，以促進小學語文教學的提升。

【關鍵詞】新課改背景；小學語文；教學思考

小學是學生激發學習興趣的關鍵時期，在這時期中運用有效的教學方法，滿足學生的學習需要，對學生學習興趣的培養有著至關重要的作用。小學語文的教學應在新課改下改進傳統的語文教學方法，利用創新的教學手段，培養學生學習語文的興趣，讓學生養成閱讀的好習慣，掌握語文的基礎知識，為學生的深化學習打好基礎。

1 新課改下小學語文教學中的要求及問題

要想促進小學語文教學水平的提高，應積極主動地抓住新課改的大背景，深入理解新課改中的教學要求，并結合小學教學的現狀，做出調整，創新教學方法、手段以及內容，使小學語文的教學能符合時代的發展、學生的需求。

1.1新課改下小學語文教學的要求

新課改中對小學語文的教學提出了新的要求，圍繞教學理念、教學方法、師生關系等都提出了新的具體的指導。在教學理念上，教師不僅是知識的傳聲筒還應是學生的良師益友，在課堂的教學中應改變教師一言堂的作風，促進師生的互動交流，改變過去以教師為中心的教學理念，在教學中以學生為中心，把學生的學習需求放在突出的位置。在教學方法上應進行創新，結合時代特征，運用創新的教學方法提高小學生學習語文的興趣，運用多種的教學手段，豐富課堂的語文教學，提高教學效率，創造良好的教學環境，以適應學生的發展需要。在師生關系的建立上，應注重創造師生間平等、互動的關系，讓學生在尊重教師的前提下愿意主動地與教師交流，建立友愛、平等的師生關系，讓學生能在良好的學習氛圍中學習。

1.2新課改下小學語文教學的問題

在傳統的小學語文教學中，無論是在教學方法還是教學內容上都比較的單一，師生間缺乏有效的交流。在新課改下首先應改變傳統的師生關系，在傳統教學中教師常常處于高高在上的地位，拉大了師生的距離，在這種師生關系下，教師往往不能在教學中滿足學生的學習需要。并且這種師生關系通常是建立在填鴨式教育的基礎之上，缺少師生間的交流、互動，學生與教師往往處于灌輸與記憶的位置上，學生在學習中遇到難題，也不會主動地找教師尋求幫助。其次，新課改應解決小學語文教學刻板、僵化的問題。在小學語文教學中，由于傳統灌輸式教育的制約，學生在學習中往往處于被動的位置，在學習上缺乏積極性，教學也主要是理論知識的灌輸，缺少實際運用語文知識能力的培養，僵化的教學模式也阻礙學生語文學習興趣的培養，使學生在學習中容易出現倦怠的情緒，難以真正積極地學習語文。最后 新課改下小學語文教學的問題存在于教學理念的誤讀上，語文教學注重學生綜合素質的培養，但教師的教學目標模糊，在具體的語文教學中容易忽略學生的素質教育，在教育過程中缺乏全方位的思考問題，忽視了學生的情感教育，而只是一味地強調知識的掌握。

2新課改下小學語文教學的創新思考

在理解了新課改對于語文教學的要求以及新課改語文教學中存在的問題后，能對小學語文在新課改的背景下進行創新思考有更好的了解。因此，針對新課改下小學語文的教學要求，著力解決小學語文教學中不適應新課改要求的因素，對小學語文教學進行創新性思考。

2.1 改進教學手段，豐富教學內容

語文教學常常帶給學生枯燥無味的感覺，為了改變語文教學課堂沉悶的狀況，適應新課改的教學要求。教師應在教學過程中改進教學手段、豐富教學內容。在教學手段上，改變以往單調的板書模式，利用信息化的教學手段，將語文學科中抽象的知識通過信息化的教學工具呈現給學生，通過多媒體，結合具體的課文內容，讓學生能直觀地感知課文，而不是單調無味地識記課堂知識。例如，在學習一些復雜的漢字時，可以通過多媒體，將文字的演變過程展現給學生，深化學生的記憶，讓學生能在理解漢字形成的基礎之上學習漢字，而不僅僅只是記住一個漢字符號。在教學內容上，也可以利用多媒體教學工具，在課堂中對教學內容進行多種方法的解讀。例如，在學習詩歌時，可以結合多媒體，播放一些詩歌朗誦的音頻或視頻，豐富課堂內容，也可以利用多媒體對教學內容進行擴充，使得課堂內容更加靈活多變，活躍課堂氣氛。

2.2 改進教學方法，培養創新思維

語文教學不僅僅是簡單的授課，還應是學生創新思維培養的一個平臺。在小學語文課堂中可以利用探究式的教學方法，培養學生的創新思維。在傳統的語文教學中，主要的教學方法是教師在講臺上授課，學生埋頭記筆記。而新課標下倡導的教學方法應擺脫傳統的教學方法，讓學生在語文課堂中進行思維的培養，讓學生主動地思考而不是死記硬背。因此，教師應運用一些激發學生創新思維的教學方法，讓學生在課堂中能對問題進行思考，并激勵學生隨時提問。例如，在小學語文作文的教學中，教師可以讓學生進行發散性思考，而不是給學生設定題目，限制學生的思維，讓學生在寫作時能做到有話可說，而不是強制要求學生遵照寫作的模式進行寫作。而寫作的教學方法也可以進行創新，不再只是單純的范文寫作學習而是讓學生自主地進行體驗后寫作。

2.3改進師生關系，加強情感教育

師生關系會間接地影響學生學習以及教師的教學，只有培養良好的師生關系，學生與教師間才能進行充分的交流，在教學中滿足學生的學習需求。但師生關系的建立并不是一蹴而就的，而是教師在慢慢地摸索中逐漸培養起來的。教師在新課改下要主動地與學生進行交流，了解學生的交往方式以及心理需求，在教學中灌輸情感教育。例如，在語文課中進行一些文字游戲，拉近學生與教師間的距離。曾有教育家說“關注本身就是最好的教育”，加強情感教育就是要一視同仁地對待每一位學生，主動關注學生的身心發展，讓學生能感受到教師的關注與信任，在有問題的情況下，主動與教師進行交流。

2.4改進教學評價體系，提高學生的學習信心

新課改下小學語文教學強調多元化的教學評價體系。在小學語文教學中應改變單一的評價體系，只用成績說話，而應利用多元化的評價體系，關注學生的每一次進步，鼓勵學生，提高學生學習語文的自信心。語文學科的教學評價具有較大的主觀性，在測驗中語文的成績并不能代表學生語文的學習水平，因為一些題目并沒有標準答案，而教師在教學評價中應摒棄語文的標準答案，而應關注學生的思維培養。例如，在一次語文測驗中，一些學生在回答主觀題時與答案并不相符，但學生的答案很有創造性，教師就應給學生給予好評，激勵學生的創新性思維，提高學生學習語文的興趣與自信心。

在新課改的背景下，小學語文教學應朝著創新化發展，注重新型的教學方法、教學手段的運用，改善傳統的教學模式，使小學語文教學能更符合學生的發展需要。在師生關系上也應注重、新型的師生關系的建立，在教學中構建平等、友好的師生關系，讓學生能在學習中主動地與教師進行交流，解答心中的疑惑。而在教學評價中應利用多元化的教學評價體系，鼓勵學生的每一次進步，讓每個學生都有學習的動力，使得小學語文教學在新課改的教育要求中，突出教學的創造性，使教學為了每一位學生的發展。

參考文獻：

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