高職教育校本教材建設基本思路的研究

【摘 要】目前我國高職教育大力發展校本教材，但是在校本教材的建設過程中也存在很多困難與不當之處。本文對高職教育校本教材建設的基本思路進行研究，分析校本教材建設的重要意義、面臨困難并給出具體的建議。

【關鍵詞】職業教育；校本教材；建設

一、什么是校本教材

“校本（school-based）”的含義是什么？從英文字面來理解是“以學校為本”、“以學校為基礎”。所謂校本，其內容應該是由學校的總體辦學思想、多年的教學經驗沉淀、教學環境、學生的知識與文化背景所決定的，學校的特色是校本的核心，謀求學生、教師以及學校的長遠發展。

教材是課程的載體。在校本的建設過程中，國家統編教材是無法滿足學校的特色需求的。而校本教材是以學校、教師為主體，研究適合本校實際環境以及學生特點的教學內容與教學方式，并且聯合行業、企業的力量進行課程改革，在此過程中將體現出的教學內容、教學方法進行整合、編寫、出版。其目的是為了創建專業特色，優化課程結構，彌補專業教材和實訓教材不足，以便更有效地實現校本課程目標，滿足學生學習的需要、 教師專業化發展的需要以及學校整體發展能力提升的需要。

二、職業教育校本教材建設的原則

1.教材建設與教學改革相統一的原則

校本教材的建設與學校的教學改革應該是相輔相成的關系。校本教材不應是憑空想象的，而是通過教師對高職教學的反思，對高職教學中教師與學生主體、理論與實踐關系、知識講授與能力培養的觀念等有清晰的認識后，通過教學改革的實踐反饋，最終自然形成。校本教材的建設對教學改革的成果也形成了全面的總結與規劃，在編寫的過程中對教學改革又形成了促進作用。通過把教學改革中形成的先進的教學方式、創新的教學內容在教材中反映出來，反過來進一步促進了教學改革的深化。

2.以就業為導向的原則

高職教育是一種高等的就業教育，高職教育應該也必須要通過為社會提供合格的人才以發展經濟來體現自身價值。基于這種考慮，高職院校的一切教學活動都必須為促進就業，提高學生就業率服務。校本教材的建設也是如此。在實際操作中，校本教材應該圍繞就業崗位的實際需求進行建設，圍繞工作任務組織教學內容。教師要積極與企業實際工作接軌，弄清企業要求人才的真實需要，也有必要與企業合作，共同開發校本教材。只有把就業為導向作為開發校本教材的原則，校本教材才有生命力，才能真正的為學校負責、為學生負責、為社會負責。

3.會用、實用、夠用的原則

校本教材的編寫必須考慮到高職學生的學習特點。目前我國高職學生的學習、理解能力普遍不足，傳統的重視體系結構、偏重理論講授的教材往往令學生望而卻步。校本教材的編寫必須立足于學校實際、學生實際與社會崗位的需求實際，要摒棄大而全式的體系類型教材，而要摒棄注重理論輕視實踐的理論性教材，無論是“黑貓”還是“白貓”，能夠切實提高學生崗位能力、提高學生就業率的教材就是“好貓”。基于這點，要本著會用、實用、夠用的原則安排教材的編寫，最大限度突出教學重點，通過實踐將內容有抽象化形象，使學生更好理解與掌握教材的內容。

三、職業教育校本教材建設中的不利因素

1.功利主義使教材質量受到影響

高職教育校本教材的編寫初衷就是為了更好的實用職業教育的發展要求，更好的實用學校、教師、學生以及社會企業的需求，建立特色教材、特色教學。但是現實情況中，有的教材編寫者看重的是通過教材的編寫達成個人的經濟或職稱等方面的利益需求，至于教材是否能夠體現校本教材的特色，是否能夠真正對培養人才起到良好的促進作用，則不在其考慮范圍之內。這種情況下，教材的質量就完全無法得到有效的保障。這樣的校本教材替換了原有教材，不但起不到正面作用，反而對教學是產生危害的。

2.教師在建設校本教材方面的局限性

教師是建設校本教材的主體力量，但其在建設教材的過程中往往表現出了一定的局限性。首先，受到教師職業特點的局限，教師與社會外界的接觸往往較少，交流不多。教師多是通過自己的理解組織教學，這種教學方式不利于校本教材的建設；其次，校本教材的建設是一項復雜的工作，教師在這方面往往缺乏經驗，甚至很多學校本身也不清楚到底應該如何建立校本教材，無法給教師以足夠的指導；最后，由于受到各種客觀條件的限制，很多教師本身對編寫校本教材并不積極，缺乏必要的主觀能動，有時是被學校“趕鴨子上架”完成校本教材的編寫工作，這種情況下完成質量就可想而知了。

3.缺乏對校本教材建設的指導、管理和評估機制

很多學校對校本教材的建設工作沒有從根本上引起重視，缺乏從源頭上建立對校本教材的指導、管理和評估原則，這種做法為校本教材的建設工作帶來不利因素：首先，如果學校沒有對校本教材建設的指導、管理和評估機制，完全交由教師進行建設的話，就無法甄別出為了應付差事而編纂的教材，最終損害的是學生和學校的利益；其次，如果學校缺乏必要的指導，教師在編纂過程中完全按照個人的思路進行，由于受到個人思維的局限，編纂的教材也容易出現問題。

四、對職業教育校本教材建設的建議

1.學校高度重視，出臺相關政策

校本教材的建設不會是一撮而就的，更不可能信手拈來。要做好校本教材的建設工作，必然會牽扯教師很多精力，需要付出極大的努力。學校必須對教師的工作給予充分的支持，首先應該出臺管理、支持與評估機制，幫助并引導教師做好這項工作，其次還要出臺激勵機制，從政策上引導教師，從物質上進行充分的保障。

2.與社會力量聯合，共同建設校本教材

校本教材的建設目的是編寫一批更能適合本校特點的、更加適應社會需要的教材供職業院校的學生使用。在這項工作中一定不能閉門造車，想當然的開展編寫工作。一定要充分利用社會資源、校企合作完成教材的建設。可以成立教材建設專家指導委員會，除了學校的具有高級職稱的專家外，還要邀請行業、企業的專家進行研討、指導，以及審改工作。根據企業的崗位需求，充分利用企業資源轉化為教學資源，使校本教材的建設更有針對性。

3.逐步提高，長久建設

校本教材的建設應該是一個持續的過程，而不是一勞永逸的。在校本教材建設完成后，隨著學生就業后用人企業的反饋以及教師認識程度上的提高，必然會發現原來教材中會存在需要進一步完善之處。學校也應該充分認識到這一點，支持教師長久的建設校本教材，逐步提高，逐步推進校本教材向更高質量建設，在適當的時機也可以校級之間進行交流，聯合編寫以促進校本教材的質量進一步提升。

綜上所述，盡管現階段校本教材的建設過程還存在各種不足，但是高質量的校本教材建設可以創建專業特色，優化課程結構，彌補專業教材和實訓教材不足，滿足學生學習的需要、教師專業化發展的需要以及學校整體發展能力提升的需要。

參考文獻：

[1]熊健民，郭興紅.職業教育校本教材建設研究[J].長江大學學報（ 社會科學版），2010（2）

[2]王超.高職計算機類專業基于職業化能力、素質的課程考核管理研究[J]. 遼寧公安司法管理干部學院學報，2012（4）

[3]雷運清.淺談高職教材建設存在的問題及對策[J].教育探索，2010（11）

作者簡介：

王超，1978年6月，男，漢族，遼寧省沈陽市人，遼寧政法職業學院副教授，碩士研究生，從事公安信息化及計算機專業教學與研究。