提高課堂教學有效性的策略

黃魯春

摘要：課堂教學是教學的基本形式，優質、高效的課堂教學是促進學生有效學習的基本前提條件，是素質教育的重要保障。實現課堂教學的有效性，已成為當前課程改革的重要方向。本文在理解“什么是有效教學”“如何評價教學的有效性”的基礎上，探討提高課堂教學有效性的幾最策略。

關鍵詞：課堂教學 有效教學 策略

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）09-0092-02

多年的教學實踐使我們清楚認識到，喚起學習興趣是使學生積極學習，形成有效教學的關鍵條件。有效教學本質上取決于教師建立能夠實現預期教育教學成果的學習經驗的能力，而每個學生都參與教學活動是實施有效教學的前提。這就需要教師教學有方，寓教于樂，讓每個學生都參與教學活動。那么，如何使課堂教學散發吸引力，使課堂教學效益最大化呢？我認為提高課堂教學的有效性應運用多樣的課堂教學策略，提高教育教學的效率和質量。，

1.與實踐結合

歷史學習由于學科和時代的特點往往讓我們現在的學生產生一種歷史無用論的思想，從而影響了歷史學習的積極性所以我們要講究歷史教學與實踐的結合。例如，在上“文化大革命”這一學習內容時，事先布置學生因地制宜尋找自己感興趣的一些文革史料，在此基礎上再上課。課下，學生們有的上網查詢文革的史實和各方對文革的認識，有的從親戚朋友那找到了文革期間的傳單、徽章、紅衛兵證等，有的在圖書館查詢資料，有的觀看了有關的電影電視……課堂上學生代表展示著自己的所獲非常興奮，同學們聽的也非常專注，最后教師將這些史實結合書上的內容進行了條理化，整個文革的面貌、原因、評價等就呈現在了同學們面前并且引起了他們的思考。這堂課做到了歷史與實踐的結合，不僅拉近了歷史與同學們的距離，提高了興趣，也鍛煉了學生的各項能力，教學效果自然好。

2.教學手段多樣

在一堂課的教學之中，要從學生的實際和教材的內容出發，多角度、多手段達到最佳教學效果。拿“鴉片戰爭”這節課來說，根據課程標準和學生特點采取資料介紹、觀看影片片段，課本劇、辯論賽等多種手段達到不同的教學效果。但這里需要注意的一點是，手段運用要適當，不可過多過濫，本末倒置。

3.激勵學生主動參與學習的策略

新課程倡導學生主動參與，樂于探索，勤于動手，這就要求教學過程應當成為師生共同建構知識和人生的生活過程。在課堂教學中，把師生的生活、經驗、智慧、理解、問題、困惑、情感、態度、價值觀等因素能夠真實地引入教學過程，教師才會充滿激情地組織教學活動，學生才會充滿智慧地主動參與教學活動，才有可能使課堂教學充滿生機和活力。因此，在課堂教學中，注重師生互動、生生互動，教師積極創設學生學習的情境，確保學生有更多的時間思考、提問和討論，主動參與教學活動。

4.針對差異性，實施分層教學策略

新課程要求“面向每一個學生，特別是有差異的學生”。為此，從課程目標到教材都體現了尊重學生的個體差異，尊重學生的多樣化，允許學生發展的不同，采用不同的教學方法和評估標準，為每一個學生的發展創造條件。面對有差異的學生，應當最大限度地利用學生的潛能實施有差異的教學，進行教學目標分層、教學過程分層、布置作業分層、教學評估分層。讓全體學生都可以體驗成功感，有利于學生學習興趣的提高、能力的發展。

5.進行小組合作交流、探究式學習的策略

小組合作交流、探究式學習，有利于培養學生合作的精神和競爭意識；有利于因材施教，使每個學生都得到發展，使小組合作學習成為師生間、學生問探究式的合作性交流主要形式。尤其是新教材給合作學習提供了最好的舞臺。小組合作交流、探究式學習給學生提供了積極主動參與的機會，增強了學生的自尊、自信、集體榮譽感、責任感，以及與他人的交際能力、合作協調能力。

6.引導學生自主學習的策略

課堂教學是學生自主學習的主陣地。教師要進行開放式教學，把學習的主動權還給學生。在時間、空間和學習方法上體現一個“放”字，確保學生自主學習的時間和空間更多，自主選擇學習方法。

7.加強學法指導，提高學生學習效益

（1）學會讀書，這是任何一門學科知識的學習都應具備的一種能力，是培養學生自我獲取信息能力的起點。魏書生老師在教學中即把對學生的讀書訓練納入教學過程。指導學生通過閱讀，理解其中關鍵的詞語，然后理解并歸納其中的主要內容，養成良好的閱讀習慣；同時教師提出一些思考題，引導學生去解決教師提出的思考題，訓練學生的閱讀方法，如標準式、批注式、摘錄式、概要式、選讀式、速讀式等。

（2）指導學生學會觀察。要求學生集中精力觀察，力爭做到看準、看細，避免感知信息的片面性，同時還要善于帶著問題去觀察，抓重點，抓本質，

（3）指導學生學會思考。思考是一種重要的學習方法。一是教學中要給學生留有質疑的思維時空，鼓勵學生勇于發問，敢于求異；二是培養學生掩卷而思，富于聯想的習慣；三是要學生形成先思后問，問后多思的思維習慣。實踐表明，只有經過學生獨立思考而獲取的知識，才是最深刻的，才是容易轉化為學生的能力。要千方百計調動學生學習的積極性，要盡可能多的讓學生多思考。

（4）指導學生學會探究。在教學過程中，不宜把結論直接告訴學生，而應合理創設情景，指導學生自己去參與，自己去探索，自己去尋找問題，解決一些疑難。通過探究活動，學生體驗到解決問題要深入實踐，綜合運用各方面的知識。要調查研究、收集資料、動手實踐和分析思考。探究鍛煉了學生的膽量和人際交往能力，培養了集體主義和團隊精神，錘煉了戰勝困難的意志。探究活動的開展，也激發了學生的學習興趣，學到了新的思維方式和學習方式，擴大了視野和知識面。

（責任編輯 全玲）