農村小學作文教學心得

徐其珍

摘要：在黨中央推進新農村建設時期，我們教育工作者要與時俱進，實事求是，搞好學生的教育工作，尤其是小學生的寫作水平尤為重要。我們要在作文教學中，盡力讓學生從身邊之事寫起，寫出自己熟悉的人和事，使學生的作文在求真務實上，表達出真情實感，這樣，學生的作文就會越寫越靈活，并逐漸達到新課標的要求，進而提高學生寫作水平。

關鍵詞：農村 小學 作文教學

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）09-0081-02

葉圣陶先生說過，“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”為此，在新課改與時代要求下，為了使學生的作文得到新的突破，在作文教學中，盡力讓學生從身邊之事寫起，寫出自己熟悉的人和事，使學生的作文在求真務實上，表達出真情實感，這樣，學生的作文就會越寫越靈活，并逐漸達到新課標的要求，進而提高學生寫作水平。

一、注重平時積累，培養學生的閱讀能力

我認為寫作和閱讀密切相關，相輔相成。從閱讀對寫作的作用方面看，閱讀是寫作的借鑒，是學生間接認識生活的途徑。學生在閱讀過程中所了解的生活、所產生的情感共鳴、所獲得的思想認同等等，對于提高寫作水平具有重要意義。教科書中的文章多文質兼美，我充分利用教材，引導學生從讀中學寫，以讀促寫，讀賞結合，讀寫結合，來培養學生的閱讀能力，以提高學生作文的能力。首先，上好課內閱讀課，有系統、有針對性地傳授讀書方法。引導學生多看適合他們年齡、社會閱歷閱讀的各種書籍。無論是詩歌、寓言、童話還是小說，無論是古代的，還是現代的，無論是文學讀物，還是科普讀物，也無論是中國作品，還是外國作品，閱讀的內容和范圍不限制，越廣泛越好，來開闊學生眼界。然后教育學生隨身準備一個記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，像背書似的牢記在腦海里，隨時積累寫作素材。這樣，學生不但會學習、能分析，而且見多識廣，具有一定的文學素養，提高了閱讀能力，激發起寫作欲望。

二、從“我”寫起，激發學生的興趣

“我”是學生自己最熟悉不過的了，因此剛進入習作階段，就應該從“我”寫起，寫出自己親身經歷的事，寫出自己的真實感受來。首先，寫“我”所做。學生每天所做的事還是很多的，比如在學校做的事：學習，勞動，活動；在家里做的事：家務活，玩耍；在社區、路上，街道、野外等地做的事……有意義的事。其次，寫“我”所見。“做”是自己的親身參與，而“見”則是用眼觀察到的事物及活動。每天，學生除自己做的事外，還會看見更多的事，比如，有人物的活動，有動物的活動，有景物的變化，有事物的發展……再次，寫“我”所想。人是有思維的動物，而且可以說，其思維無時不有。就學生來說，每天不知要想多少的事，雖然有些事很簡單，很平常，也有的事很無聊，但總會有些事是有意義、有價值的。這樣的話，學生覺得不難，寫作文很快樂，很高興。

三、激蕩思維，點燃創新的火花

學生是生活在群體中的，“我”之外，還有更多的“他”。在作文教學中，把學生的習作思路由“我”再引向“他”，那么，其可寫的內容也就豐富了許多。其實，只要我們引導學生認真觀察，人們都常常有自己喜歡的東西，比如，有的人總是整天都抱著書本，喜歡讀書；有的人愛好穿著打扮，喜歡服裝；有的人經常玩賞某個東西……而這些“物”都與“他”有著非常特殊的關系，只要我們愛人之所愛，想人之所想，那么，要寫出“他”，也就得心應手了。孩子的思維是純樸簡單的，而想象又是豐富多彩的，如一個月亮可以想象成圓盆、小船，同樣也可以想象成香蕉、氣球。記得在我教五年級時，我們班舉行一次別開生面的野餐活動，同學都玩得挺高興，回來后，我就要求學生寫一篇作文，作文題目為《野餐》。在指導時，我也強調寫自己感受最深的地方，要寫真情實感。我想有這么好的材料，肯定能寫出精彩的文章。可是，結果出乎我的意料，班上大部分同學都是寫時間、地點、人物、事件，接著描寫野餐的經過，最后高高興興回來。作文顯得很平淡，沒有一點感人之處。經過一夜的沉思，我終于找到了問題的結癥是自己在教學中指導不當，使學生的思維沒有放開想象，所以我又采取別的指導方法。第二天，我對作文進行了講評，再次指導學生寫這次野餐活動，我采用擬題作文，一上課，我就激發學生介紹這次活動中感觸最深的事。同學非常活躍，都急著想說自己感人的事，有的說“搭灶”，有的說“燒面條的方法”，有的說“我終于吃到自己親手做的飯”——我就趁熱打鐵，又耍出一招，你們用什么題目好呢？這樣同學們又激動地說起來，取“高興”、取“搭灶”、取“豐盛的午餐”、“老師笑了”——想不到，學生竟一連說了十幾個題目，而且都說出自己取這個題目的理由。這次作文同學們寫的特別順，不但課堂氣氛輕松，而且寫的文章也是千姿百態，富有感染力。通過這兩次作文的對比，使我感觸很深：這樣，由“命題作文”改為“擬題作文”，一字之差，卻體現了不同的教學方法，讓學生自己“擬題作文”較好地體現了學生主體的教學，讓學生“寫自己感受最深的事”，學生就會有自己的話可寫，有自己有內容可寫，作文就會生動活潑、千姿百態。在作文指導中，我們教師應該設計提問方法和引導，營造一個比較寬松的課堂作文氛圍，提高學生的學習興趣，調動學生的主動性，積極性，這樣使學生在學習上的創新精神和實踐能力得到發展，這也是我們當今教育的總趨勢。

四、向“周圍”發展，提升學生的水平

學生的習作經過以上兩方面的反復訓練后，其作文基本功已經較強了，這時候，再向縱深發展，寫周圍更多的內容，那么，學生的習作水平就能得到進一步加強。第一，寫周圍的事物。在學生生活的周圍，往往有許多的事物在不斷地發展變化，引導學生平時觀察好這些事物，抓住其發展的規律特征，然后再寫成作文。比如，社會的發展，人們生活的變化，動植物的生長等等。第二，寫周圍的環境。我們熟悉的環境有：學校、家庭、社區……只要用心觀察，就會有寫之不盡的作文內容，更能培養我們熱愛環境，保護環境的好品質。第三，寫周圍的景色。無論是白天晚上，還是春夏秋冬，也不管是刮風下雨，還是遠山近水，都有不同的景色，也在不斷地變化。寫景色，關鍵要抓住其變化特點，才能栩栩如生，有血有肉。

總之，《語文課程標準》指出：“作文教學應做到，讓學生易于動筆，樂于表達，而且要有創意地表達。”對于這一點，每位語文老師都在努力地嘗試著。而作為農村小學的語文教師，要做到這一點，確實有一定的難度。因為農村小孩生活范圍小，見識少，語言表達能力不強。我作為一個普通的農村教師，正在農村作文教學這塊凈土上不斷地尋求，探索，以開辟出一片新天地，努力實現新的突破！

（責任編輯 全玲）