談在思想品德課中培養學生學習習慣的方法

樊艷秋

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）09-0033-02

新課程改革要求在教學過程中教會學生自主學習，合作學習和探究學習，充分發揮學生的主體性作用。思想品德課如果沒有學生的積極參與和配合，教師的課備再充分，講課再生動，也只是一廂情愿，沒有效果。學生在學習過程中沒有認真的學習態度和良好的學習習慣，就不可能實現自主學習，也無法發揮自己的主體性作用，有效性教學也就無異于空談。因此，對于我們現在的中學生而言，急需要培養的是自主學習的良好習慣。

一、學生在學習中存在的幾個問題

1.課上沒有良好的看書習慣。幾乎每個班都有學生上課不看書的習慣，這樣上課思路就不能與老師保持同步，也不能集中注意力聽講，甚至感到無所事事，更談不上什么學習效率。

2.課下作業存在問題。少數學生平時不能按時交作業，即便是交了，要么就是不認真完成，要么就是抄襲他人作業，或者做錯作業不及時改正。這樣的作業也就失去了其本身的意義。

3.不善于討論研究，對學習沒有好奇心和求知欲。新課改的一大亮點就是將許多重要知識以問題的形式留給學生自己查閱、探究。如《我們受法律的特殊保護》一課就要求學生通過閱讀書報、詢問他人或運用網絡搜集和整理司法保護的具體內容，我也提前將這一任務認真地布置給學生，并說明要在課堂上進行檢查評比，但到第二天上課時，按要求完成的學生寥寥無幾，就導致課堂教學活動無法按照原計劃進行。

二、存在這些問題的具體原因

1.家庭因素對孩子的影響

大部分初中學生，父母忙于工作，無暇照顧孩子，多半都是將孩子交給爺爺奶奶照顧。爺爺奶奶難免對孩子過于溺愛，不利于養成良好的生活和學習習慣。即便是自己帶孩子的父母，也有很多對孩子的要求不嚴格，教育方法不正確，沒有切實擔負起自己的監護職責。

2.學校因素的影響

（1）個別年級班級過大，學生人數多，一位教師要面對幾十甚至上百名學生，難免在某些方面不能及時體察到每一位學生的需要，照顧到每一位學生。

（2）教師自身素質不高，講課枯燥乏味，了無生趣，導致學生的厭學情緒。

（3）教師對學生疏于管理，各方面要求不嚴格，導致學生自由散漫，缺乏紀律性。

3.自身因素的影響

大部分學生物質條件優越，吃穿不愁，認為學業好壞無太大關系，因此對自己沒什么要求，也就不能形成正確的學習動機和目的。面對父母、老師的指責，同齡人的白眼，他們產生了較大的心理壓力，自卑之心、厭學情緒也與日俱增。

三、面對這種情況我們教師該怎么辦

1.家庭方面要爭取家長的配合

由于初中階段學生的自控能力較差，學生家長要隨時了解子女的在校表現，包括課堂紀律、作業完成情況等。要認真及時地檢查子女的作業完成情況，并簽字。

家長應督促孩子在規定時間內完成作業，并在做作業時做到專心致志，提高效率，杜絕拖拉作業現象；讓學生獨立完成作業，以調動學生的所有智慧和精力，也讓教師真實了解學生掌握知識情況。家長布置一定的家庭口頭作業和自主性的預習作業，并輔以相應的激勵措施和隨時督促，對培養學生養成自主學習的習慣有著很大的促進作用。

2.教師要做到以下幾點

（1）培養學生積極的學習動機，讓學生懂得怎樣學習。只有有了積極的學習動機，學生才會發自內心的端正學習態度，提高學習效率，并能在挫折和困難中披荊斬棘，戰勝挫折，克服惰性，努力完成學業，實現真正的素質提高，也才會為今后進行終身學習、建立學習型組織和學習性社會產生積極的影響。教師先進要用“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的抱負去熏陶、感染學生，要通過積極的社會實踐活動激發學生的愛國熱情，培養國興我榮，國衰我恥的民族自尊心和責任感，要幫助學生樹立遠大的理想和抱負，培養積極的進取精神，從而樹立崇高的學習動機。

（2）努力提高自己的教學水平，讓學生們愛上我們的課堂。新時代的學生對教師提出了更高的要求，他們要求教師既要有豐厚的文化底蘊、生動流暢的口頭表達、妙趣橫生的教學語言，還要有積極向上、與時俱進的進取精神等。“親其師，信其道”，學生往往會因為喜歡一位老師而喜歡上他（他）所教的課，因此，教師要通過堅持不懈的學習，努力提高自身素質，成為一名真正讓學生敬佩和喜歡的老師。

（3）激發學生學習興趣，讓學生學會主動學習。在人的心靈深處，有一種潛在的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者和探索者。在少年兒童的精神世界里，這種需要尤為強烈。因此，教師要把握學生的心理特征，樹立主體參與意識，為學生主動參與教學提供多種多樣的機會。

（4）切實加強管理，讓學生自覺學。第一，以班為單位制作了“交作業情況統計表”，堅持每天對每一個學生的作業情況進行認真檢查，同時對學生的作業完成質量進行科學、公正的評比，并做出相應的獎懲。第二，堅持督促學生的課堂表現，檢查學生的帶書情況。一旦發現不帶書或者不遵守紀律的現象，則在課后及時做出恰當的處理，如讓其說出這么做的原因及日后的打算，并作書面記錄。第三，對課堂提問時不知所云的學生及時展開相關調查，交流溝通，了解原因，以引起學生對思想品德課的足夠重視。

教育歸根結底是培養習慣。行為養成習慣，習慣形成品質，品質決定命運。由此可見，教育的真諦就是要讓學生養成良好的習慣，我們作為教育工作者就要不斷地研究總結好的經驗，幫助孩子們形成良好的學習習慣。

（責任編輯 全玲）