體育游戲在控江初級中學體育課中的運用調研

龐莉 陳旭暉

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）09-000-01

摘 要 為了使體育課對學生產生吸引力，激發學生的思維和想象力，提高學生的興趣使體育課上得更生動活潑、有實效，發展游戲者的體力和智力，讓同學們在游戲的運用過程中，可以創造性的發展游戲的內容，制定游戲新的規則，以及不斷創造新的游戲，提高體育游戲的功能，增強學生體質使學生完全自覺地投入到學習中去，可以收到事半功倍的教學效果，改變傳統的教學模式，更新教學觀念方面有著重大意義。本課題的研究能夠為廣大體育教師尋找學生缺乏體育興趣的原因提供參考，以便于采取有效措施運用游戲來調動學生的興趣，達到老師教的好學生學的好的效果。

關鍵詞 體育游戲 體育課 運用

體育教學中合理安排體育游戲能提高體育課的教學效果，越來越被廣大體育教育工作者重視。為了使體育課對學生產生吸引力，激發學生的思維和想象力，提高學生的興趣使體育課上得更生動活潑、有實效，發展游戲者的體力和智力，讓同學們在游戲的運用過程中，可以創造性的發展游戲的內容，制定游戲新的規則，以及不斷創造新的游戲，提高體育游戲的功能，增強學生體質使學生完全自覺地投入到學習中去，可以收到事半功倍的教學效果，改變傳統的教學模式，更新教學觀念方面有著重大意義。

一、國內研究

（一）體育游戲對促進學生心理健康的研究

體育游戲的趣味性和靈活性在體育教學中的應用，使學生可以更好的對體育產生興趣，在青少年發展階段中體育游戲的加入更好的提高心理健康的發展。在人格的塑造和興趣的擴展具有積極的促進作用。可以消除精神壓力和減緩不良學習情緒，提高學生的人際交往能力。

李愛珍，莊孝利（2009，11）認為，在體育課程中實施體育游戲，是對體育游戲在體育教學中更深刻的研究。以“游戲教學法”打破了傳統的體育教學那種單一、枯燥的體育教學，在新課程的大背景下通過教學方法的改變更注重學生的積極性和趣味性的培養，從而促進學生的主觀能動性。

冉北航、戴冰（2010，5）在分析通過體育游戲對青少年的心理發展起到的作用，通過研究體育游戲進行針對性的創編、選擇和適應性的游戲適應青少年心理的發展的需要。通過體育游戲提高大學生的自我意識和消除或減緩發展不良學習情緒，有利于培養學生的探索精神和創造性！

尚振剛（2009，9）談到體育游戲更是對推動心理健康發展的生力軍，體育游戲磨練學生的意志和能改善學生情緒。游戲中的核心和領袖位置，通過游戲中的拼搏競爭，可以提高學生的自信心。在文中還提到了促進人際關系的和諧。

趙洪朋（2004）通過實驗所得結果表明：實驗前33.08%的學生存在六大傾向等方面的心理問題如（過敏傾向、自責傾向、身體癥狀、恐怖傾向和學習焦慮）等方面的心理問題；通過12周實驗性教學，實驗組學生心理健康水平得到普遍的提高；在實驗組內部，通過數據分析得到在心理素質差和心理健康學生在實驗的階段中前后發生了顯著的變化幅度，而心理健康水平前后變化幅度差異不顯著是不同性別的學生。

（二）體育游戲在體育教學中運用的研究

在新課程教學中的改革，要求體育課能充分發展學生自主性，提高學生的適應能力，發展學生的個性，增強體質，達到身心健康。體育游戲越來越受到學校體育工作者的重視，體育游戲在體育教學內容中和青少年生理發展的特點適時地加入，可以提高學生對體育學習的興趣和促進身體正常的發育，增強體質。

唐立鋒（2010，15）在文中分析了中學體育教學中運用體育游戲的特點和作用。通過分析體育游戲以其活躍的課堂氣氛，激發學生的學習興趣，有助于提高教學課堂的氛圍，提高教學效率。闡述了體育游戲在中學體育老師在教學中注意的事項和運用方法。

（三）體育游戲對促進社會適應能力的研究

在體育教學中運用體育游戲討論了體育游戲的特征及其促進青少年社會發展的重要作用。體育游戲作為學校體育教學中的手段，體育游戲以其獨有的特性，可以促進學生之間的合作精神和人際交往。通過這種教學手段引導自我意識的形成，使青少年有正確的、自我調整、自我評價、自我控制、自我意識。培養他們積極的社會情感和健康的心理素質。

楊保建（2002，6）指出：體育游戲在促進青少年社會交往關系為其提供了社會交往的環境，有利于自我意識的形成，學會合作和相互幫助。培養他們積極的社會情感和健康的心理素質。

丁曙，張同寬（2009，6）分析了體育游戲促進青少年健康人格社會化發展的作用。并提出了對策——通過游戲的方法來促進青少年健康人格社會化的發展。

二、國外研究

1998年以后英國確定體育了體育課程標準，在6個領域中就包含了游戲，并按照不同的年齡段，實行班級授課的方法，既實現因材施教，通過游戲的方法以及經過游戲進一步演變成一些運動項目，并在各個年齡階段進行教學的過程。通過低年級采用體育游戲來提高學生對體育的興趣和學習的積極性，從而幫助學生在運動中獲得成就感和形成對自己積極的態度，增強社會交往能力，如合作、責任感、積極參與、誠實和團隊精神等，促進學生的和諧發展。

日本學校體育教學改革發生最大變化的就是體育教學內容，用體育游戲來取代了以前的體育課程，通過體育游戲來滿足學生的運動欲望，在運動中體驗運動的快樂。