淺談合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的探究

盧華

【摘 要】 傳統(tǒng)的那種單一而枯燥的填鴨式教學(xué)已經(jīng)不斷地消逝。隨之而來的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生走向合作學(xué)習(xí)。所謂的合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生們以小組的形式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，他們是互相研究探討，并且有明確的分工互相促進(jìn)的一種學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式充分地體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，能夠極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，不斷提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】高中英語；合作學(xué)習(xí)；教法探究

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和發(fā)展，以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)不斷展現(xiàn)著新的生機和活力。學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位不斷得到了凸顯。傳統(tǒng)的那種單一而枯燥的填鴨式教學(xué)已經(jīng)不斷地消逝。隨之而來的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生走向合作學(xué)習(xí)。所謂的合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生們以小組的形式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，他們是互相研究探討，并且有明確的分工互相促進(jìn)的一種學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式充分地體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，能夠極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，不斷提高課堂教學(xué)效率。下面就結(jié)合自己多年的高中英語教學(xué)來談?wù)剬@一問題的探討和嘗試，以供大家參考和指正。

一、明確合作學(xué)習(xí)的重要性

新課標(biāo)的實施更大地促進(jìn)了教育教學(xué)的發(fā)展，作為三大主科之一的英語教學(xué)更加走在各科教學(xué)的前面。新編教材的特點更加體現(xiàn)著教材的容量大，教師在教學(xué)中往往把注意力都集中在了教學(xué)資料的研究，課堂教學(xué)的時候，忙于完成教學(xué)任務(wù)而努力地去揮汗如雨進(jìn)行教授，而忽視了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，沒有給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時間，很難發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的潛力，導(dǎo)致學(xué)生極其被動，老師極其勞累，其結(jié)果是事倍功半。新的教學(xué)理念要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，只有當(dāng)學(xué)生能夠真正地成為學(xué)習(xí)的主人了，他們才會把知識內(nèi)化成自己的實用知識，他們的思維能力和創(chuàng)新能力從而得到發(fā)展，他們的知識無論能記會多少，都不如他們有著創(chuàng)新的思想和能力。這就明確地告訴我們，教學(xué)的主旋律是培養(yǎng)學(xué)生的能力發(fā)展，而不是高考的答題機器。所以，教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方法是最佳的教學(xué)方法，它能夠促進(jìn)學(xué)生的真正水平提高，使他們能夠積極主動地進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色中，讓課堂教學(xué)效率得到迅速提高。因此，合作學(xué)習(xí)在我們高中生來說尤其重要，我們必須把它應(yīng)用到教學(xué)中來，決不能再忽視了這個教學(xué)方法。

二、科學(xué)地分組

劃分出合理而有效的學(xué)習(xí)小組是非常關(guān)鍵的一步。小組的劃分若是科學(xué)而合理就會充分發(fā)揮學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效益，若是分得不科學(xué)就會影響學(xué)生的合作發(fā)揮，也就會直接影響到學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，作為教師要首先研究好如何把學(xué)生的合作小組分配得更加合理和科學(xué)，只有這樣操作起來才能更好地發(fā)揮各自的作用。教師要根據(jù)具體的情況把學(xué)生分成不同類型的小組，比如，根據(jù)學(xué)生的性格特點和興趣愛好以及他們的各自能力，進(jìn)行優(yōu)、良、劣進(jìn)行合理搭配，這樣可以互補學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異，能夠達(dá)到共同提高；還可以按照不同的環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行比較隨意性地分組，這樣的隨意性能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的競爭意識，體現(xiàn)著公平性。當(dāng)然也可以按照學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行劃分小組，這樣就會能夠使學(xué)生更加地自由，更能營造一種和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

三、角色的問題

1. 學(xué)生的角色分配。可以根據(jù)學(xué)習(xí)的任務(wù)把學(xué)生分成3—5人一組，這樣就會讓每個學(xué)生都能有其各自的職務(wù)，都能完成相應(yīng)的任務(wù)。比如主持人能夠?qū)θ值恼莆沼袀€明確的掌握，讓哪個學(xué)生進(jìn)行發(fā)言、討論，掌握好進(jìn)程等；還要那些記錄的學(xué)生，報告的學(xué)生，檢查的學(xué)生等等，都要在主持人的一統(tǒng)下進(jìn)行很好地合作，承擔(dān)起各自職責(zé)。還可以運用角色扮演，比如在學(xué)習(xí)The Merchant of Venice？一文時，我就根據(jù)學(xué)生的性格分成兩個大組，讓學(xué)生選擇劇中的人物擔(dān)當(dāng)角色，當(dāng)表演的時候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常有創(chuàng)意，他們弄了很多道具，并且把劇中Shylock的自私、殘酷；Antonio的老實、憨厚；Bassanio的真誠、善良；Duke的仁慈、公正；Portia的睿智、聰明演得淋漓盡致，臺下的“觀眾們”看得拍手叫好。通過表演，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的空間，既學(xué)到了英語，又加強了小組成員之間的相互交流與合作，提高了運用語言的能力。

2.教師的角色。合作學(xué)習(xí)的教師不能再以課堂的主體著出現(xiàn)了，要全面地為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)所服務(wù)，更要改變自己教者的傳統(tǒng)教學(xué)地位。具體要做一下幾個角色人：首先要做一個好的決策者，可以設(shè)計學(xué)習(xí)小組的劃分以及時間，選擇出來小組的負(fù)責(zé)人。搭配好學(xué)生的質(zhì)量差距，特別要選擇能夠認(rèn)真負(fù)責(zé)，又能接受教師還能融合學(xué)生的學(xué)生，也可以采取輪流擔(dān)當(dāng)。其次是教師要做好指揮者，科學(xué)而合理地安排好活動的內(nèi)容和空間合作，溝通好學(xué)生之間的相容點，還要兼顧每個學(xué)生的個性發(fā)揮，為學(xué)生和諧友好的競爭創(chuàng)設(shè)良好的氛圍環(huán)境。再次，就是做好學(xué)生的服務(wù)者，給學(xué)生的疑問、知識環(huán)節(jié)進(jìn)行最佳的答案詮釋，特別是那些概念、目標(biāo)、實例分析、疑難問題，接受學(xué)生的請教和質(zhì)問，鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)中來。最后，做好評價工作，教師在過去也有評價的角色，只是那種以教師為主的評價內(nèi)容和所起的作用是不可取的。現(xiàn)在是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)角度，在合作學(xué)習(xí)的條件下，那就要從鼓勵和表揚的角度出發(fā)，給予學(xué)生最大的熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性。

總之，以小組為單位的英語合作學(xué)習(xí)不僅體現(xiàn)了新課標(biāo)以“人為本”的學(xué)習(xí)理念，同時也強調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和教師課堂教學(xué)的針對性與指導(dǎo)性；另外還注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和趣味性，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異性和團(tuán)體合作的互助互補性，尤其強調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性的開發(fā)與培養(yǎng)。

（作者單位：吉林省扶余市第三中學(xué)）