小學語文識字教學的分析

石璽

【摘 要】識字教學是小學語文教學的基本內容，是提高語文閱讀能力和寫作能力的基本條件。識字教學是抽象的教學內容，很容易導致學生產生厭學的情緒，進而影響教學進度和教學質量。因此，采用行之有效的識字教學方法，培養學生的識字興趣，是小學語文教學的重點工作。本文根據多年的教學經驗，從游戲教學、漢字合成規律教學、多媒體教學等教學方法培養學生識字的興趣，提高識字教學的效率。

【關鍵詞】小學語文；識字教學；方法分析

小學識字教學是開展語文教學活動的基礎，要有效提高小學語文識字教學的效率，就必須結合小學生的心理思維特點，有針對性地制定有效的教學策略。對于小學生而言，他們的感知能力比較薄弱，形象思維是其主要的思維方式，注意力水平較低，對所學的知識容易忘記，而且對教師單純的講解教學缺乏興趣。因此，在小學語文的識字教學過程中，教師要結合小學生的心理認知與思維特點，采取多樣化的教學方式，提高識字教學的效率。

一、開展游戲教學，激發學生的識字興趣

1.采用拼字游戲進行識字教學

在開展識字教學活動之前，教師可制作大量漢字或漢字卡片，并將學生進行分組，讓學生運用教師提供的漢字或漢字卡片，開展拼字比賽，并要求學生一邊拼字一邊讀字音，并能夠組詞，從而使學生在拼字比賽的過程中識字。例如，“十”與“口”可以拼成“田”“古”“葉”“甲”“由”“申”等字，在這一游戲教學的過程中，不僅激發了學生的競爭合作意識，同時還讓學生學到了更多的字，可謂一舉兩得。

2.在字謎游戲活動中開展識字教學

在識字教學過程中，教師既可以鼓勵學生發揮想象力與創造力，編造各種字謎讓其他同學猜，同時也可以結合漢字的自身特點，將一些漢字編成字謎讓學生猜。這不僅可以激發學生的識字興趣，同時還可以激發學生的創造力與想象力，鍛煉他們的思維能力。例如，在教學過程中就有學生編制了各式各樣的字謎：十月十日打一字（朝）；一人一張口，口下長只手（拿）；千分之一百分之一（伯）等。同時，學生對于各類猜字謎游戲也表現出了非常高的積極性。如，對于教師在課堂上提出的多種多樣的字謎：存心不善，有口難言（惡）；日月同行（明）等，學生多會積極踴躍地思考這些謎底。由此看來編字謎游戲與猜字謎游戲，是提高學生識字興趣的有效方法之一。除上述的游戲之外，教師還可設計多種識字游戲，如編故事與順口溜游戲、漢字找朋友游戲、火眼金睛辨形聲字游戲等。根據學生喜歡做游戲的心理特征，變單純教授的識字教學為游戲識字教學，讓學生好學、樂學，培養了學生的識字興趣，從而提高了識字教學效率。

二、分析漢字造字規律，引導學生識字

漢字有其自身的規律與特點，在小學語文識字教學中，教師要結合漢字的規律及特點，將其靈活地運用在教學過程中。例如，課文中存在許多字形與字音相似、字義卻全然不同的漢字，或有些字由同一偏旁構成，在漢字構成上有一定的規律性，教師在識字教學過程中，要引導學生運用歸納學習的方法進行識字，讓學生進行探索性學習，尋找漢字構成的奧秘，去歸納他們形成的共同規律，并將這些字加以比較和區別，做到舉一反三。例如，月亮去掉單耳旁（腳）、口旁加苗是貓叫（瞄）或者“三人成眾、三口成品、三木成森”等，使學生積極探索會意字的結構規律，然后對同類字進行自主學習。在象形字的教學過程中，教師可借助各種教學資源，加深學生對這些字的形象感知，從而掌握象形字的識字規律。例如，在學習“耳、山、休、魚、傘”等漢字時，教師可將這類字與圖形、實物結合起來進行教學，讓學生在形與字的比較中，優化識字教學效果。

三、利用多媒體課件進行識字教學

多媒體技術在課程教學中的廣泛應用，不僅能夠提高學生識字的數量，而且還能夠將識字與寫作閱讀結合起來進行教學，激發學生的學習興趣，提高學生的語文能力。因此，教師要認識到多媒體技術在識字教學中的重要性，并對其進行合理地利用。例如，制作集字形、字音與色彩等于一體的多媒體課件，讓學生在觀察色彩鮮明的文字的同時，完成識字任務。又如，可先在多媒體課件中呈現一組象形文字，將圖形、象形字、現代漢字、簡化字這一抽象的過程，以動畫形式呈現出來，在富有動感的畫面中，充分調動學生的好奇心與積極性，從而達到優化識字教學效果的目標。

四、鼓勵學生在課外生活實踐中識字

漢字遍布于生活的各個角落，在小學語文的識字教學中，要將課堂識字教學內容與課外的生活實踐有機結合起來，讓學生學會在生活中尋找漢字，進行識字練習，從而開展多樣化的識字教學活動。如在設計“逛家電商場”時，讓學生在課后由父母帶領去逛家電商場，讓學生了解各種家電的名稱，要求父母指導學生針對各種家電名稱進行識字練習。這不僅讓學生在生活實踐活動中，認識了更多的漢字，同時也給學生提供了可以交流討論的話題，使學生的思維得到了發展。

總之，識字教學是語文教學的基礎部分，關系到整個語文教學質量好壞，識字教學的方法豐富多彩，教師要根據學生的特點和教學的實際需求，選擇適當識字教學方式，提高學生對識字的興趣，促使學生熱愛語言文字，把識字不再作為一種負擔，真正享受到學習語言文字帶來的快樂。教師要通過識字教學啟發學生的想象力和思維能力，在實際教學過程中，不斷總結經驗，探索創新教學方法和教學手段，促進學生學習的主動性和積極性，提高識字教學的效率。

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[3]張海棠.小學語文識字教學的策略思考[J].科技創新導報，2010（34）

（作者單位：甘肅省渭源縣五竹鎮路麻灘小學）