教室還是不裝攝像頭為好

葉存洪

幾次到幼兒園調研，發現有不少幼兒園都在教室安裝了攝像頭，每天部分時段對家長開放，甚至是全程開放。家長們通過網絡，就可以在家里或在單位，對孩子在園情況進行實時監控。一些未安裝攝像頭的幼兒園也表現出興趣，表示正在“計劃中”。

看了以后，心里五味雜陳。我十分理解園方的用意，現在幼兒園招生市場比較混亂，生源競爭十分激烈。有的打“收費牌”，你收500元，我就收480元（表面上這是好事，但很多時候真的如俗話所說“便宜沒好貨”，因為不合理的“便宜”易導致服務縮水）；有的打“內容牌”，你園里不教寫字識數，我教（即迎合家長的需求，幼兒教育小學化），等等。這還不夠，有條件的，于是就打起了“監控牌”，裝上攝像頭，建“透明幼兒園”。

從家長的角度看，一方面想了解自己的孩子在幼兒園的表現，吃飯怎么樣？午睡怎么樣？是不是合群？跟小伙伴發生矛盾了嗎？等等?？梢钥隙ǖ卣f，也是希望借此“監控”教師的工作態度和工作方式，特別是在一些地方不時發生幼兒教師“虐童事件”之后，家長們更是關注“我的孩子受委屈了嗎”這個問題。

“透明幼兒園”對教師的課堂管理行為和教育教學行為無疑是一個約束，不能說它一點作用都沒有。但是，總不能“一人得病，眾人吃藥”吧。因為個別教師的不端行為而給全體教師戴上一個“緊箍咒”，這是不合適的。教師既然是專業人員，其課堂行為就應該享有一定的自主性，比如，教師有權按照自己對教育的領悟和理解選擇教學方式、教學手段和教學組織形式，有權按照自己的方式處理班級事務，處理孩子之間的矛盾和糾紛等等。我們看一看，有沒有哪家醫院在手術室全部裝上攝像頭，讓患者家屬“實時監控”著，指手畫腳地告訴醫生手術應該怎么做不應該怎么做？我們很尊重醫生的專業自主性，為什么對教師的專業自主性如此不屑和蔑視？確實值得我們深思。

從某種程度上說，攝像頭是對教師的一種不尊重和不信任。更為嚴重的是，它會使課堂變得不真實，使教師的心理受到“扭曲”。一些老師稱，自從幼兒園安裝了這個系統之后，她上課就如同演戲，為了在攝像頭下表現得“和藹可親”，她得時刻微笑著；有的老師為了迎合家長，會在不知不覺中改變教學方式，課堂上變得縮手縮腳，該說的不敢說，該做的不敢做，唯恐家長向園長“告狀”，向媒體“投訴”……所以，當孩子有不好的行為表現時也不敢批評。寫到這里，我不禁想起蘇聯著名教育家馬卡連柯的一句話：“凡是需要懲罰的地方，教師就沒有權利不懲罰。在必須懲罰的情況下，懲罰不僅是一種權利，而且也是一種義務?！敝麑W者孫云曉也認為：“沒有懲罰的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是虛偽的教育、脆弱的教育、不負責任的教育。”但面對著“網絡直播”，老師們敢實施批評、懲罰嗎？老師被“監控”得不敢批評孩子，不敢實施應有之義的懲罰教育，到底“是福是禍”？

據老師們反映，一些幼兒園網絡視頻攝像頭開通后，確實產生了不少整天“泡”在電腦前的家長，出于對自己孩子的關心，動不動就給幼兒園打電話，也干擾了幼兒園的正常工作和秩序。更有甚者，可能“綁架”幼兒園教育而走上“小學化”的路子。

教師是具有能動性的人而非機器，要想提高教師的師德水平、教育教學水平，必須從激發教師內在熱情和積極性出發。所以，幼兒園教室的攝像頭還是不裝為好，也不要將此作為一條經驗廣為傳播，對這種“反教育”的經驗不推廣也罷。