農村初中學生古詩文課外閱讀指導探討

李沛秀

摘 要：初中生古詩文課外閱讀，可以培養中學生高雅的審美情趣，塑造中學生健全的人格，養成勤奮上進、堪當大任的民族精神，為初中生鋪就的逐步登上中華古詩文閱讀鑒賞殿堂的堅實的臺階。做好初中生古詩文課外閱讀，是新一輪課程改革的全新要求。

關鍵詞：初中生；古詩文；閱讀；意義；方法

一、古詩文課外閱讀的意義

中華古詩文是中華傳統文化和傳統美德的結晶，初中新課標給了中華古詩文十分重要的位置。中華古詩文的閱讀理解能力，是提高的“語文素養”的重要保證。學好古詩文，對于培養中學生高雅的審美情趣，塑造中學生健全的人格，養成勤奮上進、堪當大任的民族精神，必不可少。要不斷提高古詩文的閱讀理解能力，逐級上升，循序漸進。初中是承前啟后的一個十分重要的學習階段。

古詩文的學習，沒有一定量的積累是不行的，平時欠缺，到了考前臨時抱佛腳于事無補。日積月累，拾級而上，才能興趣盎然地逐步登上中華古詩文閱讀鑒賞的殿堂。

二、古詩文課外閱讀的有效性

古詩文課外拓展閱讀，就是給初中生鋪就的逐步登上中華古詩文閱讀鑒賞殿堂的堅實的臺階，它要具備幾個功能。

1.實用性

它可以作為課內外補充教材或作業使用。要學好古詩文，僅憑教材中規定的古詩文篇目，遠遠不夠。古詩文，選擇內容要與課內古詩文相關連，或同一作者的作品，或同一題材，不同主題、不同風格的作品，利于拓展，便于比較，易于理解。

2.選材多樣

教師選文的標準有以下標準。一個是注重中華文化的全面熏陶。諸如讀書、做學問、修身、齊家、為官、治國、人際關系、思鄉、愛國、審美、哲理、科技，以擴大學生的文化視野；注重中華傳統美德的感染，諸如誠信、坦蕩、善良、樂觀、勤奮、以天下為己任。

另一個是注重風格或語言。幽默是一種智慧一種自信，一種坦蕩達觀的人生態度。選取風趣幽默而又內容豐富深刻的文段，從淺層次上說，是為了使同學們學有興趣，從深層次上說，是為了“塑造”健全的人格。

3.明確的目標

推薦或使用的課文，既要使學生能夠產生濃厚的興趣，又要讓學生有所得，有所悟，是語文教師進行古詩文課外拓展追求的總目標，它不是只供消遣的軼文趣事之類的讀物。因此，它有如下的目標：一是著眼鞏固相關的字、詞、句等基礎知識，初中學生的積累遠遠不夠，而且農村學生閱讀面就狹窄，古詩文基礎知識積累是重中之重；二是著力提高古詩文鑒賞、評價水平，這是新課標大力倡導而農村初中生最欠缺的；三是在練習中鞏固和獲取經驗

4.鮮明的特色

第一是教材和文本的使用上。整體感知是學習的第一步。必要的注釋和指導閱讀是重要環節，讓同學們在初讀并獲得大體印象后，進一步在整體上把握全文“寫的什么”“怎樣寫的”，以免違背閱讀理解的規律，零敲碎打，沒有整體印象而用濫文本，白費苦心。有了第一階段的閱讀，再輔助參考譯文和必要的基礎練習，加以鞏固強化。

第二是新穎的練習。教師在指導閱讀過程中，要關注在新課標理念指導下的古詩文閱讀中、高考題的未來幾年的命題趨勢，重點是鑒賞評價和個性化閱讀理解題型的設計。要努力在上述兩類題型的設計上，借鑒先進地區中考題的長處并努力出新，著力研究、創設即將出現的題型，以便同學們在未來的考試中搶占先機。

第三是適度的分量。負擔過重，仍是目前農村初中生心神俱疲的問題。既有不具備閱讀基礎的問題，也有時間被農活占據的問題，還有離校后就無人輔導的問題。每學期選擇一定的量，每周一篇，既不要增加學生負擔，又有益于日積月累。

第四是有效的銜接。課外閱讀要有助于同學們古詩文閱讀興趣的培養、良好習慣的養成、基礎知識的鞏固、鑒賞和評價水平的提高，又注重應試能力的不斷提升：一是所有練習題的內容乃至語言表述都與全國先進地區的中考試題基本同步；二是七、八、九三個年級，每冊都適量編入一些近年水準較高的中考古詩文試題，九年級的分量更重——實質上可起到考前強訓的作用。

三、古詩文課外閱讀的方法

為了激發學生閱讀的興趣，可以綜合采用多種方法。

1.故事梗概法，由老師先用生動易懂的語言向學生講述故事的大概內容，從而激發學生渴望了解名著的欲望。這種方法對于農村學生來說更為有效，他們的知識儲備和閱歷還不能解決淺顯的古詩文閱讀。

2.觀看視頻法，利用現在普及的多媒體工具，讓學生觀看一些名著的影視作品，從而激發學生詳細了解名著的欲望。

3.資料交流法，可讓學生在看名著之前，交給有條件的同學搜集資料的任務，通過各種渠道搜集有關名著的資料，然后在班級交流的搜集的材料，從而主動地對名著有所了解，從而激發學生的閱讀欲望。

四、教師指導學生課外閱讀的方法

教師要為每一節閱讀課做好充分準備，以便學生能夠形成良好的閱讀習慣。可以從以下幾個方面著手。

1.創設良好的閱讀氛圍。

2.準備好必備的閱讀工具。如筆記本、工具書等。

3.做好學習小組的安排。閱讀能力好、中、差的學生搭配在一起有助于相互之間取長補短。

4.閱讀后及時交流閱讀的成果，讓學生享受閱讀的成就。如寫讀后感，開展演講比賽等。

5.教給學生閱讀方法，讓方法貫穿閱讀課的全過程。開展閱讀課一方面能夠擴大學生的視野，陶冶學生的性情；另一方面是使學生養成良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，從而為其終身閱讀打下良好的基礎。所以閱讀方法的教學一定要貫穿閱讀課的全部，可嘗試采用以下幾種方法：（1）不動筆不讀書。學生可以在閱讀的過程中進行批注，對一些優美的詞、句、段可以進行摘抄，這樣可以使學生養成邊讀書邊思考的習慣。（2）泛讀與精讀相結合。對于名著，應教給學生閱讀技巧，在一些精彩的部分可適當作些停留，仔細研讀，作深一層次的思考。這樣既能夠提高閱讀速度，又能夠吸取文學作品中的精髓。（3）將課內閱讀分析的方法遷移到課外閱讀中。學習是為了使用，教師在指導閱讀的時候，可以將課內一些文學作品的分析方法運用到課外的作品中，從而加深對作品的理解。

總之，課外閱讀應始終關注學生的閱讀興趣和閱讀方法，從而切實提高學生的文學素養。