“五步法”打造語文高效課堂教學模式

鞏淑芳

摘 要：當前語文課堂有效性的缺失嚴重抑制了課堂教學功能的實現，高效課堂模式給我們解決了內容多、時間少的問題，真正做到高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。

關鍵詞：高效課堂；教學模式

課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節課）高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。根據我校對高效課堂的研究和嘗試，我認為可用“五步法”打造語文高效課堂教學模式。

一、引導學案要先行

導學案是學生自學的路線圖和方向盤， 一個好的“導學案”就等于教學的高質量?！抖Y記·中庸》有這樣一句話：“凡事預則立，不預則廢。”“高效課堂”要想“高效”，必須功在課前。對于篇幅長、閱讀用時長、囊括內容多且語意難懂的語文學科而言，必須在課前利用工具書和課下注釋排除字詞障礙，必須在課前熟悉課文內容，必須在課前收集查閱有關資料。在這里，我們要改變過去由學生預習的隨意性和無目的性。根據自主學習的要求，教師需要在一到二周認真通研教材，徹底把握教材、把握學生，注重搜集多種資料，在尊重學生實際和學習規律的基礎上，制訂切實可行的分層導學案。然后在新課學習前兩三天印發導學案，學生根據學案，自主解讀文本，初步學習，完成基礎知識、基礎題目，從總體上對文本有初步把握，完成基礎性目標，如該課的生字詞、作者及寫作背景，文章的整體感知等，這些內容都要在新授前完成，如在學習人教版七年級下《福樓拜家的星期天》前，我設計了“作者我介紹、背景我了解、課文我感知、人物我探究、插圖我解說、動筆練一練、心得共勉勵”等幾個預習題目，讓學生預有所依、學有所屬。這個階段要能使50%的學生通過自學掌握50%的問題，使學生在“做中學”和“想中學”中增強思維能力、提高寫作能力，養成獨立學習和預習新知的好習慣，從而為課堂的深入學習奠定堅實的基礎。在新課學習至少前一天，老師要將導學案收上來一一查閱，然后根據“學情”做出決策，設置具體教學環節。

二、小組合作探疑難

新課程倡導以學生為中心的課堂教學過程，倡導學生自主、合作、探究性學習。在這個環節中，教師將導學案發還給學生，將學生按照學習程度分成幾個小組，由學習程度好且有組織能力的同學擔任組長，小組成員在組長帶領下先進行組內小展示，在小組內形成“兵帶兵”、“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”的學習氛圍，合作學習基礎知識，合作探究教師根據導學案學習情況，圍繞該課學習重點和難點強調或再次設計的三到四個問題。這種“議中學”能提高學生的語言表達能力和應答能力。對此，教師要提出明確的小組合作學習時間（大約10分鐘）和探究標準上的要求，以防學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。這個步驟要能達到70%的學生掌握70%的問題，建構起初步的課文知識結構。

三、代表展示共提高

這里的“展示”指的是班內大展示，即“展示交流 、分享共贏”，它是解決學習內驅力的“金鑰匙”。班內展示要注意展示普遍性問題、具有代表性的問題，如《福樓拜家的星期天》“人物我探究”這個環節中要求用表格形式概括福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、語言、行動和性格特點，學生因為程度、習慣不同，設計出的表格也不盡相同，所填內容也有偏缺之分，讓學習能力較弱的學生多展示，從而實現了學生自身能力差異的資源共享。這種“演中學”既可以鍛煉學生的膽量、培養學生的表演能力，還提高了學生的語言表達能力和應答能力，因此展示交流形式要多樣。語文教師要適時、恰當、中肯的給予評價，一評知識，二評情感態度，三評行為習慣、動作語言。學生之間要善于傾聽他人的發言，最終讓每一個學生享受成功的喜悅。這個環節要讓80%的同學掌握80%的問題。另外對于學生自主學習中有疑惑的問題，教師要善于引導，在班內形成“兵教兵”“兵強兵”的濃厚學習氛圍。在這個過程中，教師要匯總交流展示中的問題，把握課堂教學的關節點、關鍵點、易錯點、疑惑點，為下一步精講做好準備。

四、教師精講授學法

高效課堂主張教師精講，精講的精，不只包含著數量，更包含著質量。所謂精講，主要應該體現為教師抓住知識的關節點、關鍵點、易錯點、疑惑點等講出知識的精華，講得精彩。把握住了“這四點”就能使教學收到事半功倍的效果，反之，全面開花，到處點火，則徒勞而無益。精講是點燃智慧的火花，課堂上的精講要恰到好處，該點撥則點撥，該引導則引導，該省略則省略，該剖析則剖析，把握學情和課堂實際，全面落實好“三講三不講”，從而調動學生學習的主動性與積極性。在教師精講點撥中，還要啟發學生發現規律，總結特征，概括重點，注意讓學生養成良好的學習習慣，善于做好課堂筆記，將重點知識加以記錄，將老師的講解與點撥結合自己的實際學習情況，做好筆記，將知識當堂消化吸收。

“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時之急，授人以漁則可解一生之需。”每節課都要就課文內容和學生實際設計學習方法問題，一節課就只講哪怕一個有關方法的問題，都可以說是對學生莫大的幫助了。在這個環節要能讓90%的同學掌握90%的問題。

五、當堂訓練驗成效

當堂訓練是課堂教學中必不可少的一個環節，教師要根據學生學習的實際情況，根據學習的重難點以及疑惑點，選擇有代表性、梯度性、量力性、發散性的題目，要求學生限時限量完成訓練題組，并通過教師抽檢、小組長批閱、同桌互批、班級展示等方式了解學生答題情況，及時對錯題進行講評點撥，確保訓練的有效性。讓學生在有效訓練、當堂檢測中鞏固自己的所學，找到知識的遺漏點，在矯正、總結中提升素質，實現“堂堂清”。訓練題的設計要做到：訓練題設計要有層次，體現不同水平學生的要求。②訓練題設計要體現三維教學目標。③設計要突出重點，注意疑點。④題目要有代表性和拓展性。這個環節主要是個別指導、重點突破，解決遺留問題。

高效課堂作為一個新生事物，它的前途是光明的，但過程是曲折的。高效課堂模式重在探索，貴在踐行。