基于職業能力培養的高職英語教學方法改革

摘 要：隨著我國社會經濟的快速發展，社會對于當代人才的職業能力要求不斷提高。高職院校，是培養社會職業人才的重要機構。基于學生職業能力的提高開展教學活動，是高職學校的教學特色。英語教學，是高職教育的重要組成部分。以學生職業能力的提高作為目標開展英語教學，有利于高職英語教學的優化改革，更能提高英語教學的價值。

關鍵詞：職業能力；高職；英語教學；改革

社會經濟的快速發展，使得社會對于技術型以及應用型人才的需求量不斷。高職院校，作為技術型與應用型人才的重要培養基地，自然受到了國家與社會的高度關注。在教育改革的過程中，國家頒發了一些文件，倡導高職院校進行教學改革。高職教育的地位不斷的突出，教學改革的必要性也日益提升。做好高職英語教學創新與改革工作，推動學生職業能力的提升，對于高職英語教師來說是一項挑戰。

一、高職英語教學現狀分析

1.高職英語教學目標不明確

與傳統的普通院校不同，培養學生職業能力是高職教育的重要特點。高職院校，要將學生知識量的擴大，能力的提高以及素質的提升作為重要的教學目標。在教育發展的今天，許多教育工作者圍繞學生專業知識的豐富以及專業技能的提高實施教學，更多的教育工作者開始重視課程體系的合理性以及教學環節設計的合理性。如何提高學生的實踐技能與職業能力這一問題也得到了高職院校教育工作者的關注。英語，是高職院校的一門公共課程，獨特的課程地位，讓其教學目標與學生的職業能力關系不大。無論什么專業的學生，都接受一樣的英語教育。統一的教材、內容、要求以及目標，讓高職英語教學變得統一化。教師會通過學生各類英語考試去衡量他們的英語水平，使許多學生認為英語學習就是為了考級。高職英語教學受應試教育思想影響，偏離了培養學生職業能力的軌道。

2.英語教學內容職業性不強

培養社會應用型人才，是高職院校人才培養的重要思路。高職英語教學應當突出實用的特色，以夠用為準。然而，在當前的高職英語教學中，缺少校本教材，傳統的教學讓英語課堂所學內容沒有職業色彩。這就使得物流專業的學生不能用英語去閱讀其專業內容相關的書目，制藥專業的學生也不懂英語專業術語，市場營銷的學生讀不懂英文的產品說明書。這些現象的產生，都表現了高職英語教學內容職業性不強，與學生的專業學習脫節。

3.英語教學方法較為落后

教學改革的大范圍開展，讓越來越多的教學方面成為教師的選擇。在高職英語教學中，大部分教師仍然利用灌輸式的方法進行教學，重視英語教學內容中的詞匯與語法，在聽說教學中重視翻譯。這些學生過于關注課本內容以及教學大綱的要求，只關注英語知識的傳授，而忽視了學生英語技能的培養。落后的教學手段，影響了學生的英語學習興趣，使其產生負面學習情緒。教學手段的滯后，使高職英語教學的職業優越性得不到體現，也失去了許多支持者。

二、甚至職業能力培養的高職英語教學方法分析

1.建設高素質的英語教師隊伍

要培養出英語能力強的學生，實施高效的教學活動，就要先打造一支素質過硬的教師隊伍。只有先進的思想以及高效的教學模式，是不能促進學生進步的。學校要重視教師隊伍的打造，加大教師的培訓力度，讓教師認為學生職業能力培養的重要性。高職院校要擴寬招聘教師的渠道，歡迎經驗豐富的老教師到學校進行指導。那些退休但仍然有意愿教學的老教師，是高職院校的首選。他們不僅具有豐富的教學經驗，了解學生的心理，更有深厚的文化知識沉淀。另外，高職院校要樂于引入年輕力量。年輕教師的活力較強，能夠活躍課堂氛圍，吸引學生的注意力。將年輕教師作為學校教學的中堅力量，有利于教師育事業的長久發展。

2.以專業為依據開展特色教學

高職院校的專業設置是十分豐富的，這也正是因為如此，高職院校才能為社會輸送諸多的專業人才。正所謂隔行如隔山，不同的專業都會有不同的專業名詞，每一個專業都有一定的差距。而英語作為一種語言，通用于每一個國家以及每一個行業。讓學生針對自己的專業去學習英語，有利于提高學生的語言能力，更有利于提高學生的專業能力。教師要重視分專業教學，針對學生未來的職業需求去選擇教學內容與方法。用英語給學生呈現未來的工作內容，營造工作環境，促進學生學以致用。比如，對于市場營銷的學生，教師就應當在課堂中給其展示一些英文的營銷策劃案以及商務信函，促進學生職業能力的提高。而對于機械專業的學生，教師則要引導學生一點點地去了解機械行業的專業術語，使機械專業的學生通過英語學習，能夠利用英語去查找更多的學習資源。分專業教學，對于高職院校的英語教師來說是一次不小的挑戰。教師需要利用自己的課下時間，涉獵不同的行業，了解不同的專業詞匯，做更多的教學準備。

3.改革英語考核的方法

英語教學活動一旦實施，就要有對應的方法去考核。通過考核活動，教師可以更好地了解自己的學生，發現教學的漏洞。而學生也可以正視自己的進步與退步，端正自己的學習大度。但是，要在英語教學中培養學生的職業能力，傳統的英語考核方法應當進行全面改革。每一次考核，教師要考查學生的聽說讀寫能力。但考試內容應當與學生的專業相關，讓學生在課堂中學習與專業相關的英語知識，在考試中測試學生專業英語詞匯與知識的掌握程度，有利于教師發現學生的學習效率。重視口語考試，讓學生大聲地將自己的想法說出來，有利于培養學生的口語。具有流利的口語，便是有了一技之長，學生可以在職業生涯中得到更多人的賞識。

三、結語

綜上所述，英語教學是高職教育的重要組成部分，英語能力也是一位社會合格人才的重要標志。如何針對學生職業能力的提高進行高職英語教學，是本文討論的重點。結合高職院校學生的專業，對英語教學內容與方法進行改革，才能讓英語教學真正服務于學生未來的就業，促進學生職業能力的提升。

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作者簡介：孫麗（1982- ），女，遼寧大連人，本科，講師，畢業于渤海大學。

項目基金：本文為2015-2016年度遼寧省職業技術教育學會科研規劃項目《基于職業能力培養的高職英語教學模式創新研究》（編號：LZY15131）的階段性研究成果。