新背景下中小學校長自主發展的有效途徑

于桂云

摘 要：當“微課”、“反轉課堂”成為教育界熱議的焦點，我們必須承認科技的發展已經到了一個前所未有的、日新月異的時代。它對整個世界各個領域的影響都是極其迅速和巨大的，尤其是教育。所以面對教育界迅捷紛雜的變換，作為決定一所學校全體師生是否能夠健康成長的校長，其個人的專業化發展顯得尤為重要——“校長專業發展是校長個體全面發展的核心內容，專業發展的直接結果是校長成為推動教育改革和教育現代化的領導者”。而中小學校長是我國義務教育的一線領導者，全國愈百萬的中小學校長隊伍是校長職業的主要從業群體，這個群體的存在與發展，保證了中小學校長作為一個獨立職業的社會地位，更彰顯了他們的歷史使命。因此，怎樣實現自主發展，如何完成這一使命，成了擺在每一位有歷史責任感、有專業素養的中小學校長面前的一個亟待解決的問題。作為一個農村小學的校長，結合多年一線教育的心得和基層教育管理者的經驗，帶著對新形勢的思考，我覺得“學習、實踐、反思、交流”不失為中小學校長自主發展的有效途徑。

關鍵詞：學習；實踐；反思；交流

學習——激情不減，與時俱進，攻占理論的前沿，燃起教育的理想。

在開始探索和了解周圍世界之前，我們必須讓自己的頭腦做好準備。如果能夠首先在大腦這片肥沃的土地上進行耕耘，我們的智慧之樹就能長得更加茁壯。我們必須保證自己的頭腦清醒，以便隨時接受我們將要發現的智慧種子。

——〔美〕加里·胡佛《愿景》

從這句話不難看出“學習”，“堅持學習”對于每個人的重要性。而校長是學校——“學習的陣地”的領導者，更應成為一所學校的精神領袖。因而，校長理所應當成為一個文化人，成為一個“書生”，始終保持一顆好學、樂學、勤學的心態；向古人學、向今人學、向外國同仁學、向身邊的同行學……；從書上學、從媒體上學、從社會上學、從課堂里學……所謂“處處留心皆學問”嘛，要善于抓住每一次學習機會，每一個教育信息為自己所用。在學問上要追求博古通今，學貫中西這樣一個目標；在專業知識上要有緊跟甚至趕超新理念的魄力；在專業技能——亦即學校管理上，要本著接軌國際、立足本土、服務社會、收益學生的原則，有法治校。只有這樣，才能帶動一支充滿學習熱情，涌動專業激情，緊跟時代的腳步，終身勤奮學習的教師隊伍；也只有這樣才能讓你的校園更具文化色彩，讓你的學校充滿生機。

實踐——腳踏實地，深入一線，大膽實踐，讓理想照進現實。

“紙上得來終覺淺”，縱使你滿腹經綸，學富五車，卻不能踐行到實踐當中，終究是紙上談兵。所以校長要在不斷學習的同時，結合本地區本校實際用學到的理論去指導實踐。具體做到以下幾點：

1.校長的辦學方向與管理思路要明晰。校長必須對學校的昨天、今天和明天有著負責的態度，必須對學生的現在和未來有著明確的規劃，必須對教師的生存和發展有著正確的把握；校長應根據所學，指導辦學時必須理清歷史與當下、理想與現實、過去與現在的關系，從中找到最適合本土、最適合本校、最適合本人的辦學結合點與發展增長點。

2.校長在辦學實踐中必須充分發揮引領與領導作用。校長要主動領導教師走向理想與成功的彼岸：比如多給教師創造外出學習的機會及自我展示的機會，要定期和教師交流教育理想、理念等；但這種領導功能必須通過有效引導的方式體現，而不是一廂情愿地強制與訓誡。這就要求校長既能鳥瞰又能洞察，即看得高、想得細、做得實，有較強的事態預測能力與全局把握能力，唯有如此，才能讓教師信服，上級信任，社會滿意。

3.校長必須對自己正確定位。在推動學校前行的過程中，校長是引領者與組織者，但必須清醒地意識到，學校辦學的主體是廣大教師，學校管理必須依靠團隊的力量，而不能倚靠校長的單打獨斗，必須倡導校內人人是管理者，人人參與管理的理念。校長是管理者，教師和學生也是管理者。同時家長也應當參與學校管理。在眾多的管理角色中，校長必須給自己準確定位，該校長管的責無旁貸，不該由校長管的切不可越俎代庖；校長不能既當裁判員又當運動員，否則就會吃力不討好。

4.校長在課改中要勇于當排頭兵，強化引領作用。校長不僅是新課改的領導者和宣傳員、服務員，而更主要的還應是新課改的主力軍、排頭兵。校長不僅要有新課改的理論，而且還應有新課改的實踐。如果校長傾情于新課改，定會成為教師的表率，也定會促進新課改的進程。

反思——沉淀理想與現實，讓教育之路走得更踏實，更遠。

當我們的理想與現實碰撞出不和諧的旋律，說明我們可能放大了理想，亦或我們曲解了現實；此時我的校長同仁們，不要慌，請停下來細細地咀嚼、回味……考量我們工作的每一個細節，找到癥結，對癥下藥，方可藥到病除。可我們如何反思？我個人有如下心得：

1.反思要有一定的周期

對于我們的日常工作，我們至少每日一反思——“吾日三省吾身”嗎，每天的反思內容應該記在記事本上；每周、每月都應形成書面總結材料，具體內容可參照每日的反思記事。這樣就會把自己工作中的失誤和不足及時備案，以便找出原因，從而改進。堅持下來，月月年年形成習慣，對工作增益無窮。

2.反思可圍繞著下面幾點

首先，著眼于教育校長本身的教育理想，辦學理念有沒有偏差。這是方向性問題，如果方向錯了，則一切努力都將收獲甚微。其次，再推敲自己的管理機制，看看有沒有與時代脫節，有沒有與教師的實際工作脫節，有沒有與社會、家長、學生的需要脫節，是哪一環節出現了問題，就從哪里下手解決。再次，要時刻注意自己的心態：是不是倦怠了，是不是激情不夠，是不是太過激進……所有影響你正常地，全情投入的負面情緒要及時調整。因為，你的情緒就是這所學校的晴雨表，直接關系到全體師生的學習和生活態度。

交流——取長補短，完善自我。

作為一個成熟的學習者和管理者，只站在校長的角度思考問題是遠遠不夠的；還要能夠把自己的所學、所作、所思和同仁們良性交流。他山之石，可以攻玉。我們本著資源與經驗共享理念，經常地與校長們、老師們分享我們的些許成果，甚至請教育教學專家們上門指導。力求讓我們的頭腦更能集思廣益，讓我們的實踐立足于博采眾長，讓我們的教育效果日臻完美。

以上，是我對中小學校長自主發展的有效途徑的不成熟的見解。教育是人類永恒的事業，而教育工作者的自主發展應該是每位教師，更是校長畢生的追求。無論前路是荊棘密布，還是狂風暴雨，我們都應該一往無前，探索出一條屬于中小學校長自我成長、自主發展的有效途徑。