互動教學模式應用于初中數學教學的探索

張宏軒（重慶萬州外國語學校，重慶 萬州　404100）

互動教學模式應用于初中數學教學的探索

張宏軒
（重慶萬州外國語學校，重慶 萬州404100）

摘要：初中數學新課程更強調互動。師生互動有利于學生能力培養；有利于培養學生的創造性思維；有利于展示數學學科之美；有利于問題的解決。但是，數學課堂教學中師生互動還存不少問題。初中數學教學中要實現師生互動，應注意以生活為基礎；引進“小組學習”形式；利用巧妙設問。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；師生互動

中圖分類號：G633.6

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）05-0107-01

據筆者調查，當前有一大部分初中生對待學習有很強的依賴心理，主要表現為：不訂學習計劃，課前不預習，坐等上課，上課時，或忙于記筆記，或呆坐只聽，聽課時常抓不住要領，聽不出“門道”，…… 凡此種種，都說明學生是在被動地學習。《數學課程標準》明確指出：有效的學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習數學的重要方式。我們要提高數學教學的效果，必須改變學生目前的這種不良狀況，讓學生積極主動地學習。其中，以生活為基礎、引進“小組學習”形式可以促使學生參與教學，實現師生互動，對提高數學課堂教學的有效性尤為重要。

一、互動教學模式

所謂互動教學是指采用一定的教學方法，加強師生、學生之間的溝通和交流，變被動教學為主動教學，從而不斷增強學生的學習興趣，使學生的主體地位得到充分體現，以提高教學效率。在實踐過程中，互動教學模式的應用非常注重創新、自主和培養興趣，以根據教學目標和學生的實際學習情況制定合適的教學計劃，讓學生真正參與到課堂教學中，從而在學習的過程中養成良好的習慣，不斷探索和創新。在創新方面，教師要對教案設計給予高度重視，以采用不同的教學方法，對不同的教學內容進行創新式教學，從而在特定的情景環境中提升學生的學習興趣，使學生的思維能力得到有效提高；在自主學習方面，教師要注重學生自學能力的培養和提升，在實踐教學過程中，增強學生的自主學習意識，才能讓他們在發現問題、提出問題、解決問題和探索問題等過程中，提高自己的綜合能力；在培養興趣方面，教師要根據學生的實際學習情況，注重學生學習興趣的激發，讓他們主動參與到各種教學活動中，真正體會學習帶來的快樂，從而在潛移默化中增強學生的學習興趣，為學生綜合能力全面發展奠定堅實基礎。

二、師生互動的幾種有效方法

1.以小組活動形式進行互動。

在初中數學教學中，為規范師生互動局面，促進互動效果，教師最好采用創建學習小組的方式.教師可按照一定的標準將全班學生分成若干個學習小組，然后布置數學學習任務.學生在接到任務研究、討論的同時，教師可以以小組成員的身份加入到學習小組中，與學生就某個數學知識點共同進行討論、交流與探索.教師通過這種與學生零距離接觸的方式，點燃學生的熱情，使學生能夠主動地向教師闡述自己的觀點，最終在教師的指導下理解數學知識.

2.導學互動。

將“導學互動”課堂的教學模式應用于初中數學課堂教學中，不但能增強學生的學習能力，還能讓學生享受到與他人合作，共同取得成功的樂趣，從而養成互助合作的團結精神，整體上提升學生的綜合素質。如在“直線和圓的位置關系”這一知識點的教學中，教師可讓學生分組討論，將每小組的答案寫在黑板上，并讓小組代表對自己的答案進行解釋，針對學生錯誤或者疑惑的答案，教師需進行合理點撥，從而讓學生能了解自己的錯誤點，并改正。小組發言完畢后，進入師生互動環節∶教師需引導學生從中歸納總結出“直線和圓的位置關系”的正確答案——相交、相切、相離，并借助圖形，對知識點進行精講，加深學生對知識的理解。經過“導學互動”課堂的教學，學生就能較快掌握知識點，并對知識點進行延伸，如探討圓與圓的位置關系，點與圓的位置關系等，發散學生的思維，培養學生的創新能力。

3.建立平等、互相尊重的新型師生關系。

教師要建立起平等、互相尊重的新型師生關系。成功的師生互動需要民主、平等、融洽和諧的課堂氛圍。教師應該注重自己的行為、態度，言傳身教，做一個和藹可親、熱情善良、令人崇敬的老師。只有這樣，師生互動才能達到預期效果，碰撞出智慧的火花，學生和教師共同進步。教師還應該敏銳地發現學生個體的閃光點，并給予鼓勵和支持，充分發揮和尊重學生的主體地位和主觀能動性。正如師說所言∶“弟子不必不如師，師不必賢于弟子。”可謂至理名言。教師和學生要相互尊重，學其所長，使得雙方的理論知識、專業能力和思想覺悟都有所提高.

4.利用實驗教學引導學生在探索中交流，在交流中學習。

初中數學教學應該摻雜著一些教學實驗，這可以培養學生的觀察能力，引導學生在觀察中探索，在探索中交流，在交流中學習。例如，在圓柱體側面積知識教學中，教師可以首先在講臺上通過圓柱模型的演示，讓學生明白圓柱體的側面展開圖形為一個長方形，長方形的面積為底乘高，所以圓柱體的側面積應該為底面周長乘以圓柱體的高。然后將實驗模型發給學生，讓學生親自演示證明，然后組織討論交流，讓學生想象是否圓錐體的側面積也可以用同樣的方法求得，然后給學生發相應的模型，讓學生合作完成。

初中數學課堂教學過程中，采用科學合理的師生互動教學模式，可以使課堂教學氣氛變得輕松活躍，師生間的關系更為和諧融洽，這對于促進學生創新能力和實踐能力的提高都是大有裨益的。

參考文獻：

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