創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境的方法

鄭華

【內(nèi)容摘要】在語文教學(xué)課堂上，要將學(xué)生的注意力吸引住是十分不容易的，學(xué)生對于語文課的印象通常是無聊的，學(xué)生在其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中已經(jīng)感覺很疲勞了，一般的語文課教學(xué)也會因?yàn)楹翢o出彩而不受學(xué)生待見。需要改變教學(xué)方法，使語文課的設(shè)計(jì)精彩，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境就是一種好的方法。本文著重講解語文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 教學(xué)情境 創(chuàng)設(shè)方法

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是一種很好的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生更好地融入課堂，更好的吸引學(xué)生的注意力，取得較好的教學(xué)效果。在學(xué)生看來，情境教學(xué)更多存在諸如物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科，語文學(xué)科不像其他學(xué)科一樣需要展現(xiàn)情境來幫助學(xué)生理解問題，認(rèn)為語文只要表述清楚了，也就講解清楚了，不想其他學(xué)科一樣需要配以實(shí)物來強(qiáng)化理解。不僅如此，還有一種錯誤的看法，認(rèn)為語文課堂上壓根就學(xué)不到什么，語文課上不上對自己的學(xué)習(xí)沒什么影響，自己只要平時多看看書就行，這也導(dǎo)致了學(xué)生根本不重視語文課，在這個誤區(qū)下，顯然是學(xué)不好語文的，教師的教學(xué)目標(biāo)也有可能完成不了。而情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，可以讓語文的課堂教學(xué)更加貼近學(xué)生，改變學(xué)生的錯誤認(rèn)知，還可以使得語文課堂更加精彩，取得最佳的教學(xué)效果。

語文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，主要有以下幾個方法：

一、通過實(shí)物演示情境

在教學(xué)過程中，通?？梢园l(fā)現(xiàn)的是有時候自己講解半天還不如用實(shí)物的曇花一現(xiàn)，正如老話所說：百聞不如一見，學(xué)生的年齡小，閱歷不夠，對世界的許多事物認(rèn)識不清，這也給教師教學(xué)帶來了許多難題，如在講解某樣植物的時候，不論教師自己對該植物有多了解，講述得有多清晰，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如實(shí)物能給人耳目一新的感覺。因?yàn)閷W(xué)生在沒有看到具體的事物的時候，根據(jù)教師的講解，每個人腦海中呈現(xiàn)的是不一樣的，只有學(xué)生自己見識過了，才能形成完整、準(zhǔn)確的事物。運(yùn)用實(shí)物演示情境，重點(diǎn)在演示過程，讓學(xué)生認(rèn)識事物發(fā)生發(fā)展的過程，既能幫助學(xué)生明白事理，也能增進(jìn)學(xué)生的實(shí)體感受，有利于言語表達(dá)。

二、播放音樂渲染情境

教師教學(xué)有時往往只差最后一步，當(dāng)學(xué)生理解了也就徹底掌握了，但這一步通常情況下老師往往注意不到，而只會單方面的講解，有時自己也講解不清，這時就需要借助其他工具，其中音樂是最好的選擇。音樂的播放，可以渲染一種只可意會不可言傳的感覺，學(xué)生在這種情境下往往能夠更好的理解，當(dāng)然了，要選取與課文相關(guān)的音樂，而不是隨便的，不然，不但達(dá)不到應(yīng)有的效果，甚至?xí)a(chǎn)生不好的效果：在教師的講解下，本已經(jīng)理解的差不多了，被音樂渲染的情境給破壞了，會給學(xué)生帶來誤導(dǎo)。

三、聯(lián)系生活展現(xiàn)情境

生活與人息息相關(guān)，學(xué)生也不列外，學(xué)生在生活中可以學(xué)到很多，這也就使得學(xué)生對生活有著更多的關(guān)注，教師要知道教材中的文章也是作者通過生活有感而寫的，語文是用來反映生活和服務(wù)于生活的，語文包括生活的各個方面。所以說，聯(lián)系生活展現(xiàn)情境，對于學(xué)生理解課文不失為一種好方法。這樣，學(xué)生才能更好的貼近當(dāng)時的情境，才能夠更好的理解作者要表達(dá)的內(nèi)涵，加深對課文的理解，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)對生活的感受，可以說，生活處處皆學(xué)問，生活是最優(yōu)秀，最淵博的語文教師。

四、借助圖畫情境再現(xiàn)

在語文教學(xué)中，一篇文章，一首詩詞都有著不一樣的意境，但學(xué)生未必可以完整準(zhǔn)確的感悟相關(guān)的意境。古有云：詩中有畫、畫中有詩。教師還可以通話自身的理解，將自身的理解通過圖畫展示出來，借助圖畫再現(xiàn)情境，通過文字與圖畫二者相呼應(yīng)來加強(qiáng)學(xué)生的理解，提高教學(xué)效果，讓學(xué)生更好地理解。如在講解建筑的文章時，可以通過展示圖畫來給學(xué)生一個一目了然的直觀展示。

五、角色扮演體會情境

大家都知道，自己親身體驗(yàn)過的感受才是最深的，也是最難忘的，在教學(xué)過程中，關(guān)于角色扮演的相關(guān)活動是比較少的，而通過角色扮演來體會情境，可以給學(xué)生以最深刻的體驗(yàn)，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，改變學(xué)生以往認(rèn)為語文枯燥無味的看法，使課堂更加生動、活潑、有趣，學(xué)生學(xué)起來也會更輕松。因?yàn)閷W(xué)生在角色扮演體會情境的過程中，會將自己認(rèn)定為文章中的人物，將自己帶入到作者的文章中，感悟點(diǎn)滴，學(xué)生甚至能感到文章中的事就是自己做的，文章中的一切都是自己親身體驗(yàn)過的，會讓學(xué)生感到親切，也會感覺自己學(xué)的越來越輕松。

六、鍛煉語言表達(dá)能力來描述情境

在教學(xué)過程中以學(xué)生為主，但也不要忽視教師的作用，在語文課的學(xué)習(xí)中，教師的語言表達(dá)能力顯得非常重要，因?yàn)榻處熤挥袑⒆约核斫獾耐暾麥?zhǔn)確的表達(dá)出來，學(xué)生才能夠更好的理解，教師也能夠通過自己的語言表達(dá)能力來創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的情境，更好的展開教學(xué)。如果教師自己都不能夠通過語言表達(dá)來描述相應(yīng)的情境，怎么能夠使課堂學(xué)習(xí)有更高的效率，達(dá)到更加的效果呢。

當(dāng)然了，情境教學(xué)并不是語文教學(xué)的唯一的方法，還得吸收其他教學(xué)方法，如討論法、練習(xí)法等，相互配合，使情境教學(xué)發(fā)揮更大的作用。

（作者單位：江西省于都縣橋頭初中）