高中歷史教學中學生發現和解決實際問題之探討

馬鈴

【內容摘要】高中歷史學習有別于義務教育階段學生的歷史學習，不僅限于基本的讀記，更在于對人類歷史進程中的現象、規律有更深的認識。作為高中歷史教師，需根據課程特征及學生實際去考慮學生發現和解決實際問題的手段。

【關鍵詞】高中歷史 實際問題 發現 解決

在課程教育教學改革的大趨勢下，高中歷史對教師以及學生都提出了更高的要求。作為高中歷史課程的老師，在歷史教學中要根據學生實際和課程的特征努力用心設計教學步驟，讓學生自己去發現和解決實際問題，從而讓他們得以創造性的發展。如何達成這樣的目的？筆者結合平時實踐有著這樣三個方面的思考：

一、學生發現解決實際問題需學生高度自主

高中學生在閱讀思維能力上已經逐步地增強，可以毫不夸張地說，他們已完全可以憑著自己的智慧去獨立解決歷史課程學習中的相關問題。這就比較充分地說明認真處理好教與學的關系是必需而又必要的。那么怎樣才能很好地解決兩者的關系呢？筆者之不夠成熟的想法和做法是教師要學會偷懶，懶教師有時也可以帶出勤勞的學生出來的。平時的歷史教學，我始終這樣去認為：歷史課堂教學的過程，應當是師生交往、教學相長的過程，而不應當還是我們去獨霸講壇，聲嘶力竭地從頭至尾或照本宣科或略加發揮地教授的過程，更不能是完全讓學生去自由閱讀的過程。教學中筆者注意尊重學生的主體地位，力求讓他們的學習形式得以多樣化與時代化。學生如果呈現高度自主的學習態勢，那學生進一步了解和掌握學習歷史的方法才會是真實意義上的，獨立思考歷史問題也才算得上是高度自主的，切實發現、分析和解決問題的可能性才會比較大。

譬如學習人教版必修一歷史最后一課時，筆者就由學生去以相關的歷史資料為依據，了解和平與發展是當今世界兩大時代主題的客觀現實，進而比較理想地把握住當今世界國際形勢發展的總趨勢。尤其是學生能夠去了解到20世紀中葉以來世界格局的變化，了解到一些重大的歷史事件等等，而且學生從不斷變化的世界政治格局中發現國家實力和利益才是最根本的因素。

二、學生發現解決實際問題需學生高度合作

我們應當比較清醒的意識到：一個人的智慧并不是很富有的，集體的智慧力量才是富足的。在平時的教學實踐中，我們也總會發現這樣的現象，我們教師對每堂課都是精心準備的，對每堂課的內容可以說得夸張一點就是爛熟于心。但嚴峻的現實是，如果真正發揮學生的主體作用，讓學生去自主學習，學生會發現我們所始料未及的東西，而且有時還完全可能是一連串的問題。當自己即將進入死胡同時，來個靈機一動，把問題拋給學生去合作探究時，學生則可以通過集體討論交流最終將問題迎刃而解。這就比較有意義地告訴我們：歷史教學中的許多問題，需要給學生時間和空間去參與去合作，學生互動探究所解決的問題往往能夠給人以全面、生動、科學的感覺，雖然學生之間的互動可以因一些問題的爭論不休而浪費了比較寶貴的教學時間，但這種方式的訓練是勢在必行的。所以，在平時的教學中，筆者估計學生自主解決不了的問題則多讓學生去合作解決，可以是學生之間的合作，也可以是學生與老師之間的直接互動。

譬如復習人教版歷史必修三第一單元時，筆者就讓學生去合作制出中國傳統文化主流思想的發展歷程及特征的相關表格。通過學生的分工合作的就能很快地將各階段典型的人物及主張找出，然后再分階段分類整理，有些迷糊的地方也可以請教下老師。在這樣合作中對相關內容進行深刻的辨別和比較，進而讓他們形成了歷史是不斷發展的，思想也是不斷更新的理念。也許不少老師會認為這種方式費時且適合表演，不能推廣甚至會影響學生歷史成績，但若能堅持訓練這種方式，筆者堅信學生定能增加更多的社會經驗。

三、學生發現解決實際問題需學生高度探究

現行高中歷史課程所呈現的歷史內容，既利于當下高中學生的身心健康發展，也適應未來飛躍發展形勢的需要。

從現行普通高中歷史課程的的教學要求和特征來看，教師在堅持唯物史觀的前提下提高學生的史學探究意識、人文素養，進而促進他們全面發展。這就需要我們設法讓學生也從歷史唯物主義的角度出發去探究某一階段某一內容的歷史，而且應當是高度意義上的深刻而又全面的探究，這樣才能夠去促進學生歷史素養的整體提高。

譬如讓學生去復習古代中國的政治制度的內容時，就可以以課堂討論的形式去推進教學的流程，讓學生去自我發表自己的見解，讓學生與學生之間的思維濺起思維的火花，進而形成比較理想的認同感。比如讓學生去結合一些典型去暢談古代中央集權制度對中國社會發展的影響，有些學生就提及郡縣制、三省六部制來說明上述制度的積極一面，也有學生說出廢相、地方割據、文字獄等內容證明上述制度的消極面，還有學生比較有意義地認識到古代中央集權制度雖然有其不足之處，但對中國社會發展的正面影響是存在著的，其意義也是深刻和深遠的。

高中歷史教學肩負著提高高中生歷史素養的重大責任，在高度自主、合作、研究的方法下已有不小的成效。也許在今后各科教育教學中還會遇到種種困難，但我們必須秉承并創新成功理念，從學科課程的特征及基礎教育課程改革的需要去想方設法，其成功的策略就會既有時代感又多元化。

【參考文獻】

[1] 高明明. 新課程對高中歷史教師素養的新要求[J]. 黑河教育，2012（6）.

[2] 苗相聚. 初探高中歷史探究式教學策略[J]. 讀寫算（教育教學研究），2011（3）.

（作者單位：江蘇省海安縣曲塘中學）