以學生為中心的初中英語閱讀有效教學研究

李玉珍

【內容摘要】本文結合初中英語閱讀教學過程存在的問題，研究以學生為中心的初中英語閱讀有效教學方法，有效的提升初中英語閱讀教學效果，促進初中生英語水平的快速提升。

【關鍵詞】以學生為中心 初中 英語教學 閱讀教學 有效教學 研究

閱讀是占據初中英語考試的“重頭戲”，初中生想提升自己的英語成績，就必須掌握一定的英語閱讀分析方法。鍛煉初中生的英語閱讀能力，有助于幫助初中生形成正確的英語邏輯思維能力和語言分析能力，對于初中生的綜合素質能力的有著很高的促進作用。

一、當前初中英語閱讀教學中存在的問題

隨著素質教育改革的逐步推進，在初中英語閱讀教學的過程中，初中英語教師已經逐步摒棄傳統的英語教學方式。但是，在實際的初中英語閱讀教學過程中，還存在著以下幾個方面的問題，導致學生的英語閱讀能力難以得到快速提升：

1.對初中英語閱讀教學的目標正確認知不全面

在初中英語閱讀教學的過程中，初中英語教師要充分意識到，英語學科不僅僅是用來考核學生人文精神的學科，也是對學生的英語知識的應用能力的鍛煉。部分初中英語教師在閱讀教學過程中，往往難以認識到初中英語教學過程是工具性和人文性的有機結合體，在初中英語閱讀教學方案的制定過程中，往往難以拿出有針對性的教學方案。

例如，教師在初中英語閱讀教學的過程中，只重視語法知識和語法結構的教學，忽視了學生的英語思維的鍛煉，這就導致初中生在英語閱讀中，往往難以剖開文章的表象，看到蘊含在文章內部的真意。同時，也有初中英語教師過分重視對學生邏輯思維的訓練，在課堂上只是進行閱讀分析方法的介紹，忽視了對于基礎的英文知識的教學，這就導致初中生并不具備逐字逐句的分析能力，在閱讀習題訓練時，往往就像看天書一樣。

2.初中英語閱讀教學方法選擇不恰當

在初中英語閱讀教學過程中，雖然有初中英語教師意識到了教學方法的重要作用，但是，在英語閱讀教學方法改革中，往往只是注重英語閱讀教學形式的改進，并沒有從本質上改進初中英語閱讀教學，這就導致最終制作出來的初中英語閱讀教學方法沒有從本質上升華，學生的英語閱讀能力也難以得到有效提升。

例如，在進行《The life in the future》這一英文文章的閱讀分析教學過程中，有的初中英語教師為了提升初中生學習的積極性，在文章分析過程中，對未來生活無限展望。在這樣的背景下，學生只是了解到了未來生活的種種圖景，卻沒有充分閱讀英文文章，可謂是“本末倒置”，完全沒有發揮出初中英語閱讀教學應有的作用。這需要初中英語教師對自己的教學行為的深刻反思，選擇恰當的英語閱讀教學方式。

二、以學生為中心的初中英語閱讀有效教學策略探析

1.明確以學生為中心的初中英語閱讀教學目標

在以學生為中心的初中英語閱讀有效教學策略制定過程中，要充分意識到，合理設置以學生為中心的初中英語閱讀有效教學目標是提升初中英語閱讀教學效果的根本保證。具體來說，就是在初中英語閱讀教學的過程中，初中英語教師要充分結合學生的實際特點，做到“以學生為中心”，從學生的角度出發，把握好初中英語閱讀教學的平衡點，在教學的過程中，選擇合適的切入點，將英語閱讀分析方法和英語閱讀理念同時傳輸給學生，以學生為突破口，有效提升學生的英語能力。

例如，在進行《A good man》這一類的英語文章的閱讀分析教學過程中，初中英語教師在課堂上，要充分考慮到學生的實際學習特點，在課堂上讓學生開展相應的習題訓練。讓學生可以根據自己的理解，自主解決課后的幾個問題。并根據學生的英語水平情況，控制解答時間，進而發揮出英語閱讀訓練的效果，逐步提升學生的閱讀分析能力。

2.科學合理地開展以學生為中心的初中英語閱讀教學

在以學生為中心的初中英語閱讀有效教學過程中，教師要對該教學方式科學合理地規劃設計，保證形成的以學生為中心的初中英語閱讀有效教學策略可以充分貼合教學的實際情況逐步提升初中生的英語閱讀能力。

例如，在進行《A Clever Bird》的閱讀教學過程中，教師可以在教學過程中，根據學生的實際學習情況，科學合理地規劃文章幾個核心語句的切入點，幫助學生尋找文章的關鍵點，進而有效提升初中生的閱讀水平；在《What Are Stars Like？》的教學過程中，教師可以在課堂上讓初中生進行聯想，鼓勵初中生充分發揮自己的想象，加深學生對于文章的理解，在提升初中生學習積極性的基礎上，提升初中生英語閱讀能力。

結語

綜上所述，在以學生為中心的初中英語閱讀有效教學研究中，初中英語教師要充分結合初中生的實際特點，合理選擇教學切入點，既讓初中生理解文章的真意，又要幫助初中生掌握分析英語文章的基本能力，提升初中生英語閱讀分析水平。

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（作者單位：江西省贛州市贛州中學）