數學教學中激發學生學習興趣“五法”

王小燕

【關鍵詞】 數學教學;學習興趣;激發

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015） 16—0105—01

在某種意義上講，成功的教師主要不是教給學生一堆死的知識，而是激發學生自主學習的興趣，調動學生學習的主觀能動性。倘若學生的學習積極性被調動起來，學習興趣被激發，學生就能主動、堅持不懈地、甚至是廢寢忘食地鉆研知識，所以教師要善于利用多種教學策略激發學生的學習興趣。下面，筆者結合教學實踐，就如何激發學生的學習興趣談幾點認識。

一、構建良好的師生關系

良好的師生關系是提高高中數學課堂教學效率的保障。學校是學生所處的最主要的環境，師生關系直接影響甚至制約著學生的情感和意志，影響學生的學習動機與學習效果。因此，構建良好的師生關系至關重要。筆者是這樣做的：首先，要融入到學生中，學會換位思考，真正理解和了解學生。其次，要有耐心，面對犯錯的學生時，要充分了解情況后，曉之以理，動之以情。最后，要多關心和鼓勵學生，每個學生都有好的一面，作為他們的老師，我們應該關注學生的各個方面，多發現他們的優點，并適當鼓勵，以激發學生的潛能。

二、創設適宜的問題情境

德國教育家第斯多惠說：“教學的本質不在于傳授，而在激勵、喚醒和鼓舞。”這就意味著教師的教學內容和方法要能調動起學生的情感，激發起學習的興趣，使他們在愉悅的情緒體驗中接受知識，使教學活動成為師生雙方樂于參與的一種充滿情趣的活動，而創設適宜的問題情境無疑是一個有效的途徑。

例如，在“等比數列”一節的教學時，可以創設如下有趣的問題情境引入等比數列的概念：阿基里斯（希臘神話中的善跑英雄）和烏龜賽跑，烏龜在前方1里處，阿基里斯的速度是烏龜的10倍，當它追到1里處時，烏龜前進了■里，當他追到■里，烏龜前進了■里;當他追到■里時，烏龜又前進了■里......1.分別寫出相同的各段時間里阿基里斯和烏龜各自所行的路程;2.問阿基里斯能否追上烏龜？讓學生觀察這兩個數列的特點引出等比數列的定義。實踐證明，這樣教學，學生學習興趣十分濃厚，很快就進入了主動學習的狀態。

三、聯系生活實際

在天文學方面，哈雷慧星和天王星的發現就是借助數學的威力;生物學方面，蜂房的構造，遺傳基因的解釋用的也都是數學語言;數學在物理、化學、美術、密碼學等方面的應用就更不必說了。在日常生活中，如投入產出、市場預測、期貨交易、存貸保險等用到的就是數學中的轉化、類比、統計、估測、優化等方法與技術。這無一不說明生活是數學產生的背景，因此，在教學中，教師可以挖掘生活中的數學素材，并將之應用在數學教學中。這樣可以激發學生數學學習的興趣，同時還能使之體會到數學的價值所在。

四、開展學習競賽

心理學家喬治·波利亞認為：“非常有必要讓學生具有盡可能多的探索興趣”。教學實踐也表明，在教學中營造競爭的氛圍，是培養學生探索興趣和獨立思考習慣的重要途徑。故而，教師在教學中應面向大多數學生，恰當地開展一些有意義的比賽活動，為學生提供一個競爭和成功的機會，用競爭來消除課堂中常有的枯燥感。

例如，在教學“記憶1至20的正整數的平方與1至10的正整數的立方”時，可采用“打手猜數”、“搶答”、“開火車”等形式的比賽練習。

五、利用通俗幽默的語言

數學課堂上充滿了數字、公式、法則、定理，故而學生對數學不感興趣。因此，數學教師的課堂語言不僅要準確，還要通俗易懂，富有幽默感。這樣教學，有利于活躍課堂氣氛，幫助學生理解、接受、記憶新知識。

比如，教學“集合概念”時，很多學生不知哪些對象能組成集合，教師可這樣提問：“全班的高個子”能組成一個集合嗎？“世界上的漂亮的女人”能組成一個集合嗎？學生自然就會明白了集合中元素確定性的含義。

總之，興趣是最好的老師。只有激發學生的學習興趣，喚起學生自主學習，才能使學生真正成為學習的主人。數學教師要緊密聯系學生生活實際，讓學生在感知、認知的氛圍中想學、會學、樂學，在輕松愉快中完成自己的學習任務。

編輯：謝穎麗