構建綜合體系 提高作文成效

初中作文教學一直以來都被稱為難中之難，學生談起作文聞之色變，教師教的過程也是苦水多多。針對這樣的狀況，廣大教師要善于分析其成因，對教學模式方法進行改革，構建立體化體系提升作文教學成效。

一、閱讀教學之中滲透寫作方法技巧

閱讀與作文都屬于語文教學的重要板塊，將閱讀教學與作文教學融合起來可以實現優勢互補、相互促進。特別是閱讀教學中的技巧分析，對學生而言既是深入理解課文內容的過程，也是借鑒吸收提高作文能力的抓手。教師要結合教學內容，選準切入點開展寫作技巧指導，充分體現閱讀教學與作文教學之間的互動聯系，以《背影》為例，如何抓住細節描寫和心理描寫刻畫人物形象、表現課文主題，是值得學生分析研究的重要內容。筆者在教學中有意識地引導學生尋找場景描寫、心理描寫等語句進行分析研究，揭示其與人物形象、課文主題之間的聯系，通過這樣的方法提高學生對技巧的把握效果。經過一段時間的有效實踐，筆者發現這樣的教學模式非常有用，經常運用教材仿寫提高學生閱讀理解掌握效果的鞏固，對學生寫作能力的提升幫助較為明顯。

二、專題活動之中開展現場寫作指導

提高作文教學成效既要重視課堂，更要重視課外資源整合。為了提高學生作文寫作指導效果，筆者開展了一系列專題活動，以走出校園寫生、走進社區拜訪先進人物等活動為抓手，提高學生技巧掌握效果。例如組織學生拜訪本地一位省級勞模，參觀單位榮譽室，聽勞模講先進事跡。整個過程學生興趣濃厚，在參觀環節增強了直觀的感知，在聽勞模將事跡過程中豐富了寫作素材，而且在觀察勞模的過程中肖像描寫更加傳神。筆者在這樣的活動中現場對學生進行指導，如參觀時應當按照什么樣的順序，注意過程哪些內容，采取什么方法進行記憶積累，在聽勞模講述先進事跡過程中應當如何快速積累，怎樣運用到作文創作中。這些方面對學生而言，可以達到提高作文寫作興趣、增強技巧把握效果的雙重功效。

三、口語訓練之中進行作文能力訓練

提高學生作文寫作能力，應當強化多方面訓練，從觀察能力、分析能力、語言組織能力、表達能力等多方面綜合推進學生創作能力提高。

許多時候，語文教師對口語訓練的重視程度存在一定的忽視現象，其實口語訓練非常重要，是對學生發音與構思以及語言組織等方面的綜合訓練，教師要加以關注。例如，筆者每周都確定一系列專題，要求學生自行組織語言，在早讀課專門時間進行口語訓練，大家采取按順序和自主報名相結合的方式，走上講臺對照所選題目進行口語表達。整個過程準備時間非常短，而且事先沒有進行透風，完全考驗學生在單位時間內進行作文構思、語言組織和表達的基本功。通過長期以來的口語表達訓練，學生的素材回顧能力、主題提煉能力、框架構思能力、快速反映能力、語言表達能力等方面都得到了顯著提升。

四、作前指導之中實施作文形象教學

作前指導形象性和學生作文學習成效息息相關，教師一定要走出單純口頭說教的簡單教學狀態，提高作前指導的形象性。作前指導可以采取多種方式，為了提高技巧指導的直觀形象效果，教師可以采取下水文剖析法，引導學生共同分析研究。教師也可以帶領學生開展相關實踐活動，在活動中親身參與、認真觀察、仔細分析，從而有效開展作文技巧的指導。教師還可以針對命題或半命題作文組織學生開展討論，先在小組內進行討論，再在全班進行討論，重點分析這一類型的文章如何構思，怎樣安排結構、確定材料、運用手法。學生討論結束后，鼓勵他們走上講臺闡述自己的創作思路，這樣取長補短、借鑒吸收，對學生有效提高作文寫作能力有很大作用。提高作前指導的生動形象程度，對初中作文教學而言意義重大，可以進一步激發學生學習興趣，提高作文寫作成效。

五、活動競賽之中激發作文學習熱情

作文學習需要一定的激情，激情來自于內因和外因等多個方面，教師可以通過一定的形式激發學生內在的學習動力，其中競賽就屬于較為有效的方式。筆者在深入研究學生學習心理的情況下，選擇了以賽促學這樣的方式，結合學習需要以及作文教學要求，開展一些與作文學習有關的競賽活動，比如要求學生進行半命題作文競賽，開展優秀習作展覽等，極大地增強了學生學習動力。無論是競爭欲望的激發，還是成功體驗的增強，對學生而言，都是不可多得的積極情感。每一位教師都要充分激發學生學習興趣，緩解各種不良的學習情緒，可以實現寓教于樂的效果，推動作文教學的深入開展。

由此可見，作文教學成效的提升，需要綜合著力形成科學體系，建立立體化的作文教學體系，可以實現整合教學資源的目的，進一步調動學生學習積極性，有效促進作文能力的提升。

謝亞仙，教師，現居江蘇常州。endprint