學生想要什么樣的語文課堂

教師應該給孩子一個什么樣的語文課堂，才能讓學生為愛上語文呢？

一、給學生一個“情感”的課堂，激發學習語文的興趣。

1、融洽關系，激發學習熱情。

“親其師，信其道?！苯虒W當中的“情”如同教與學雙邊活動的“催化劑”，只有建立了良好的師生關系，學生才會在教師的引撥下進入學文佳境，樂于學習。因此，教師在課堂上要把整個心靈獻給學生，熱愛所有的學生。要尊重學生，真誠交流，以和藹的態度，關愛的目光，平等地、友好地和學生一起走進知識的殿堂。要多表揚和鼓勵學生。鼓勵學生勇于提出問題，敢于發表自己的見解。只有建立了良好的師生關系，學生才能在輕松的氛圍中接受教育，愿意學習，喜歡學習。

2、以情動情，點燃學生激情。

情緒是可以互相感染的。一個充滿激情的教師，勢必會帶動學生的情感，讓學生充滿熱情地學習。教師要注重語文課堂的藝術性，結合人文思想，把語文課上得有聲有色、有滋有味，用我們的激情來感動孩子純真的心。教師講課的語調要有高低起伏，要有抑揚頓挫，要流暢悅耳，要生動形象。當然，對于不同的文章要帶著不同的感情。教師在課堂上運用飽含的激情、具有感染力的語言，會很容易調動學生的情感，使之產生共鳴。教師積極的情趣和學生積極的情緒必定碰撞出智慧的火花。

3、尊重“需要”，激發學習興趣。

“學源于思，思源于疑。”教師要努力激發學生的閱讀欲望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。

學習一篇課文，先引導學生依文題質疑?！皩W貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！睅е约旱囊苫笥兴诖亻喿x課文，孩子們一定會很用心、很投入。讀后，激發學生的表達：誰想把自己閱讀收獲到的成果展示給大家？對于課文，你還有哪些疑問？無論學生提什么問題均要給予肯定，對于有價值的提問，教師一定要給予稱贊。學生對課文內容有了充分的理解基礎上，引導學生思考：學了這篇課文，你有什么收獲？這樣可以進一步引導學生領悟文章的思想內涵，評價故事中的人物，欣賞語言文字，學習寫作技巧。

二、給學生一個“實惠”的課堂，習得讀書的方法。

語文課要實實在在地教會孩子讀書，在一系列讀書活動中，讓學生習得讀書方法。

1、充分讀書，品讀感悟。學生在教師的引導下進入文本，經過一系列“讀”的實踐，去理解文本，獲得感悟。一堂課離不開了讀書。

2、合作學習，交流展示。以前的語文課堂，大多數學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂。“合作交流”是整個課堂模式的核心環節。合作學習。教師以“小組合作”的形式組織學生交流碰撞，捕捉信息，有層次地呈現新知，為學生的思維助跑，促進新知生成，以達到學習目標的深化。小組展示。組內交流之后教師在組織學生小組展示時，把握“人人參與，人人展示”的原則，喚醒學生主體意識，落實學生主體地位，給他們足夠的時間和空間，關注課堂中的每個細節、每個學生。

3、品味賞讀，領悟寫法。進入教材的文章都是經過專家千挑萬選的，是經得起推敲的的文章，也是非常適合這個學齡段的文章。教師要充分利用好教材，引導學生細讀文本，賞析文字，汲取其中的精華;領悟寫法，學習寫作技巧。

三、給學生一個“開放”的課堂，體驗學習語文的快樂。

“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。

1、自主學習，賞讀語言文字。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的舞臺。因此，課堂教學，要以學生為主體，教師要相信學生，放手讓學生充分地自主地參與學習。在四十分鐘內，充分給學生以自主權，最大限度地在時間上給學生自主學習、自主探究的機會。教師盡可能的少講，學生自己能讀懂的不講。即使是需要教師講的，也是在教師的引導下學生自己去探索、去獲取。充分調動學生主觀能動性，讓學生在感興趣的自主學習中全面提高自身的語文素養。

2、實踐閱讀，提高閱讀能力。葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，教師在利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我們要經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生拓展閱讀。拓展閱讀對增加學生的文化積淀，拓寬視野，培育創造力，形成語文綜合素養都有著十分重要的意義。比如說，從節選課文拓展到讀整篇文章或者整篇作品;從讀課文的引文擴展到讀引文出處的全篇;從課文擴展到閱讀作者的其他作品;從課文到閱讀文章作者的傳記，對課文作者作品的評論。

作為一名語文教師，要充分利用語文課堂，為學生插上隱形的翅膀，讓可愛的孩子們在絢麗多姿的語文世界里展翅翱翔。

于淑香，教師，現居河北昌黎。endprint