聽說讀寫演 快樂學文言

學習文言文，不但能使學生認識到祖國語言文字的優美典雅與豐富多彩，從而更加熱愛母語;而且可以更好地理解和運用祖國的語言文字。

學習文言文，可以提高自身的修養，提升道德境界。譬如，讀了《論語》我們懂得了“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的做人準則;讀了《岳陽樓記》我們懂得了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的人生追求;讀了《醉翁亭記》我們懂得了“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的樂觀曠達。學習這些文質兼美的文言文，在熏陶感染中，進而認同、接受這一系列傳統美德并加以發揚光大，可以培養學生良好的品德修養和健康高尚的審美情趣，提高鑒賞水平、藝術素養，激發審美創造精神，讓學生得到全面和諧的發展。

因此，文言文教學在初中語文教學中占據著舉足輕重的地位。學好文言文也是考試的需要和生活的需要，學習文言文可以提高我們的修養和道德境界，對我們的生活，以后的工作、事業大有裨益。而學好文言文，興趣是求知的前提，是推動學生求知的內驅力;因此教學中我們做了如下嘗試。

一.強化誦讀，激發興趣。

俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，葉圣陶先生也講過：“熟讀史文，就是在不知不覺中追求語言的完美。誦讀的功夫，無論對語體對文言都很重要。”“書讀百遍，其義自見”，是說反復誦讀能領會文章的內涵，熟讀成誦是文言文教學的特殊要求。

我們每天都要安排一定的時間，或早讀或上課讓學生充分誦讀，誦讀時有明確的要求：第一步，讀準字音、讀清句讀;第二步，粗知大意，掌握思路;第三步，讀出語氣、語勢;第四步，體味情感、感悟意境。

在學生誦讀后，教師要及時進行指導，必要時應該進行示范，要結合文章的感情意境指導朗讀，要讓學生多讀一次就有新的體會。比如課文《唐雎不辱使命》，我們在讓學生讀準字音、粗知大意的基礎上，進一步指導學生的朗讀，引導學生分析雙方的實力對比和歷史背景，結合具體語句分析討論，讀好兩個主要人物的對話，讓學生在讀的過程中體會人物的個性特點;當學生對人物特點和課文中語氣語勢的把握都比較到位的時候，再讓學生模擬表演。這樣讓學生對文言文產生一種愛意，覺得學習文言文同現代文一樣有趣，甚至更有趣。

再如教學《出師表》一課，文中大多為對稱短句，且長短句結合，讀來瑯瑯上口，其結構亦條理分明，學生很容易就掌握了。誦讀可以說是一種思想熏陶，一種精神享受，一種情操感染，它潛移默化地對學生進行了教育。如果有條件能配上恰當的音樂，將會收到更好的效果。

誦讀是學習文言文的任務之一，能背誦一定數量的名篇、佳句，不但能豐富學生的知識底蘊，而且能激發學生熱愛祖國文化遺傳的熱情。

二.聽講故事，提高興趣。

文言文教學過程中，為了提高學生的學習興趣，創設學習的情境，我們可以讓學生提前準備與本課有關的故事來講，如背景故事、演義故事、軼事奇聞等。如在教《隆中對》一課的時候，我們可以講劉備“三顧茅廬”的故事;在教《扁鵲見蔡桓公》的時候，我們可以講扁鵲妙手救人的神奇故事以及扁鵲三兄弟的故事等等，這些故事可以幫助學生更好地了解課文內容，淡化課本教學的內容枯燥，提高學生學習文言文的興趣。

三.文言寫作，深化興趣。

“學以致用”，教學中我有意識地引導學生將文言文閱讀與學生的日常生活緊密結合起來，將文言文閱讀與寫"文言文日記"結合起來，使文言文走進日常生活，走進學生的心靈世界。經常學完一篇優美的文言文課文，歸類好知識點后，找一兩篇運用了此文為材料的優秀作文來讓學生欣賞，并分析此作文是如何運用這篇課文入文的。讓學生選一個角度來立論，并用此課文為材料寫一段文字，學習如何真正運用這個素材。引導學生分類積累文中名句，倡導鼓勵學生在寫作時加以運用，提升自己的文采。在不斷嘗試中獲得成功的體驗，深化學生學習文言文的興趣。

四.編演話劇，升華興趣。

教學中，只要有故事情節的文言文，我都會給學生充足的時間讓他們來編演課本劇。《兩小兒辯日》《唐雎不辱使命》《晏子使楚》《愚公移山》等是很好的課本劇題材。課本劇的編演要充分發揮學生的主體性，放手讓學生去合作、探究。課本劇的編演可以穿越時空，加入現代的東西以達到增加趣味性的目的，同時要注意刻畫人物性格，突出課文主題，讓學生既放得開，又收得攏。這樣，枯燥難懂的文言文，通過編、演、看、評課本劇，展現了文言文無窮的魅力，升華了學生的興趣。

教學中我們通過強化誦讀，聽講故事、文言寫作、編演話劇等豐富多彩的文言學習活動，豐富了學生的學習生活，提高了學生學習文言文的興趣，傳承了中華民族的傳統文化，提升了學生的思想品位，真正讓學生在輕松快樂中愛上文言文，欣賞美，感悟美，創造美。

韓吉生，教師，現居山東淄博。endprint