語文教材中插圖的作用與運用

教學中，根據小學生的學習心理，充分利用好插圖，可以起到很好的教育和教學作用。

一、小學語文教材中插圖的作用

1.幫助學生更好的理解課文。具有一定情節的教學插圖，能幫助學生更好的理解教學內容。小學生喜歡形象、生動的學習形式。帶有一定情節色彩的插圖，可以更好的激發學生的學習興趣，幫助學生更好的理解課文。在教學實踐中，我們多會發現，每當學生拿到一本語文書，首先跳入他們眼球的永遠是那色彩艷麗的圖畫，在欣賞完插圖后，他們才會去關注課文內容。

2.引發學生更好的思考。插圖以視覺的直觀性、形象性再現課文內容，并且可以表達那些用文字難以言狀的空間和具體的細節，引領學生的思維擴散，多元化的理解感悟。《黃鶴樓送別》插圖，“岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。李白佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”此情此景，怎么可能感受不到李白和孟浩然的依依惜別之情，不為他們的忘年之交所感動？

3.更好的幫助記憶。插圖的形象性，易使學習者獲得豐富的視覺表象，而視覺表象是一種非常重要的記憶編碼和貯藏類型。因此，教師應充分利用插圖的這一功能，加強對課文復述和背誦環節的指導，在閱讀插圖時，指導學生找出與插圖相應的課文內容，把插圖與適應的語句相聯系，使插圖語言化。《一株紫丁香》中，老師伏案窗前，辛勤工作的身影和那株紫丁香遙相呼應。看圖讀文，誦文想文，圖文并茂。背誦起這樣的文章，哪還有難度可言。

4.具有更好的教育功能。好的插圖是文本作者的主觀意象同畫家筆下的客觀物象的融合。對學生的情感、態度、觀念等具有潛在功能。如插圖中古今民族英雄、歷史上的偉大人物的畫像可以引起學生的景仰之情;文物古跡可加深學生對民族文化的認識;祖國的大好河山可引起學生對祖國山河的熱愛之情。

二、語文教學中插圖的運用

插圖是可供開發的重要課程資源。教學中，只要教師善于開發與運用，必然會成為教學過程中的一泓活水。

1.利用插圖引導學生學會觀察事物。觀察是認識事物的窗口，觀察能力的形成有賴于平時對學生觀察力的培養。課文中的插圖，不僅能幫助學生理解課文內容，同時也培養學生的觀察能力。在指導學生觀察插圖時，盡量做到有意識地培養學生的觀察興趣以及觀察習慣、觀察方法，即由遠及近，由人到景，從主要人物到次要人物，從人物的衣著動作到表情神態，從整體到局部等。只要堅持長期、系統的觀察訓練，學生的觀察能力會得到長足的提高。

如識字古詩《一去二三里》，這首小詩讀來瑯瑯上口，富有兒童情趣，課文配有插圖，水橋、流水、煙村、亭臺、桃花，在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家，一幅幽靜美麗的鄉村田野畫面呈現在同學們的面前。課中，筆者讓學生按由近到遠、由上到下的順序進行觀察，觀察后說說：你看到了什么？這些景色美嗎？美在哪？孩子們圍繞圖，用心觀察著，很快說出了自己看到的江南美景。可見，培養學生有序的觀察力，對于學生更深入地走進文本發揮了重要的作用。

2.利用插圖引導學生更好理解課文。利用插圖來理解文本，可以更好地幫助學生學透文本所要表達的意思。它可以幫助學生化難為易，化抽象為具體，直觀形象地理解字、詞、句的意思。蘇教版課文中的文章，都是一些精挑細選的美文，只有細細感悟字詞句的內涵，才能真正理解一篇課文。有的詞句，就是教師也一時難以用語言向學生解釋清楚，對此，指導學生看圖，通過圖文對照，就能很容易讓學生明白課文中所寫的內容，解決這些重難點。如在教學《船長》一課，當學生讀到“在這萬分危急的時刻，船長哈爾威挺身而出，沉著鎮定地指揮全體人員有條不紊地撤離，而自己卻以身殉職，與輪船一起沉入大海”時，相機出示哈爾威挺立船頭的課文插圖，船長正目光凝然，注視前方，臉上是那么安詳平和！讓學生從圖中，直觀地感受他的動作、神情，說出自己的感受，當學生說出“面對死亡，哈爾威船長把生的希望留給他人，舍生取義，這么地冷靜，這是誰？這就是英雄”時，課文的最后一句話：“面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。”全文的中心迎刃而解。

3.利用插圖激發學生想象。學習離不開想象，語文學習更是如此。教師在課堂教學中，可以充分利用“文本插圖”這一想象力的產物，配以恰當的教學方法、手段和技巧，啟發學生。聯系生活實際，展開由此及彼、由表及里的想象，從而將積累的表象加以改造，進行創造性的想象。

《普羅米修斯盜火》一課，筆者為了讓學生深入體會普羅米修斯所承受的痛苦，引導學生觀看課文中的插圖：風在吼，普羅米修斯拖著傷殘的身體，雙手和雙腳帶著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上，展開想象。

徐丹，教師，現居江蘇連云港。endprint