“互聯(lián)網(wǎng)+”美術(shù)專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)幾點(diǎn)思考

樸仁實(shí)

摘 要：時(shí)代在發(fā)展，美術(shù)專業(yè)設(shè)置也在發(fā)生變化。特別是某些美術(shù)專業(yè)緊追社會主流發(fā)展不舍，成為就業(yè)當(dāng)中的新寵兒。因此，美術(shù)專業(yè)的英語教學(xué)應(yīng)本著外語課為專業(yè)課服務(wù)的原則， 緊隨美術(shù)專業(yè)發(fā)展趨勢并結(jié)合美術(shù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)。文章通過對“互聯(lián)網(wǎng)+”解讀并結(jié)合美術(shù)專業(yè)，提出“互聯(lián)網(wǎng)+”美術(shù)專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；美術(shù)專業(yè)；大學(xué)英語教學(xué)

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”解讀

1.1“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+”是在2015年年初的兩會上提出并被納入我國的戰(zhàn)略決策。它的基本含義包括：一是指以互聯(lián)網(wǎng)為主的一整套信息技術(shù)在社會生活各部門、經(jīng)濟(jì)方面等的擴(kuò)散、應(yīng)用過程。二是指“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵根本上區(qū)別于傳統(tǒng)意義上的“信息化”，或者說互聯(lián)網(wǎng)，重新定義了信息化。“互聯(lián)網(wǎng)+”的前提是互聯(lián)網(wǎng)作為一種基礎(chǔ)設(shè)施的廣泛安裝。 如今中國已經(jīng)有6.5億網(wǎng)民，5億的智能手機(jī)用戶，通信網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)步、互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)、智能芯片在企業(yè)、人群和物體中的廣泛安裝，為下一階段的“互聯(lián)網(wǎng)+”奠定了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。

1.2 從教育角度看“互聯(lián)網(wǎng)+”

從教育角度觀察，“互聯(lián)網(wǎng)+” 將沖擊傳統(tǒng)守舊的教育生態(tài)，吹生出一個(gè)包容開放創(chuàng)新的教育新生態(tài)。如果去翻閱資料，除了對“互聯(lián)網(wǎng)+”的互聯(lián)網(wǎng)部分做一個(gè)解構(gòu)，還會有更多的內(nèi)容在里面。其中的“+”可以看做是連接與融合，即是政策連接、技術(shù)連接、服務(wù)連接更是人才連接。因此，我們不能低估“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育的影響。

首先“互聯(lián)網(wǎng)+”使得教育更加開放。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，全球性的知識庫料正在加速形成，優(yōu)質(zhì)教育資源正得到極大程度的充實(shí)和豐富。這些資源通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)連接在一起，使得人們隨時(shí)隨地都可以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與媒介獲取和使用知識，使得優(yōu)質(zhì)教育資源得到前所未有的使用與充實(shí)。知識的使用效率增加，獲取知識的成本大幅降低，這為人們終身學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)。

其次“互聯(lián)網(wǎng)+”沖擊著傳統(tǒng)的教育模式。教師與教材不再是學(xué)生獲得知識的權(quán)威來源。學(xué)生不再被動接受教育，而是在“大學(xué)與大學(xué)通、年級與年級通、班級與班級、專業(yè)與專業(yè)通、”的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)生獲取知識已變得非常快捷，而且信息量十分豐富。在這種情況下，教師必須調(diào)整自身定位，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者與引導(dǎo)者。

第三擴(kuò)大了優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)范圍。過去一個(gè)優(yōu)秀的老師只能服務(wù)幾十個(gè)學(xué)生，而且是局限在課堂教學(xué)中。在“互聯(lián)網(wǎng)+”影響下，可以將教育服務(wù)范圍擴(kuò)大到幾千個(gè)甚至數(shù)萬個(gè)學(xué)生，而且將服務(wù)范圍擴(kuò)大到跨地區(qū)、跨行業(yè)、跨時(shí)間的合作領(lǐng)域。這在很大程度上優(yōu)化了教育資源配置，提高了教育研究水平。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”美術(shù)專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)

2.1 美術(shù)專業(yè)設(shè)置

隨著社會生活節(jié)奏的加快科技的迅猛發(fā)展，美術(shù)專業(yè)也迅速發(fā)展，美術(shù)專業(yè)分類已顯示出逐步成熟和規(guī)范化。

根據(jù)近幾年美術(shù)專業(yè)的發(fā)展，大學(xué)美術(shù)專業(yè)總體有四大類的發(fā)展趨勢。一是純藝術(shù)類如繪畫、油畫、國畫等。二是美術(shù)學(xué)類（也稱為藝術(shù)類）三是設(shè)計(jì)學(xué)類、戲劇與影視學(xué)類、藝術(shù)學(xué)理論類、還有帶藝術(shù)屬性的非藝術(shù)類專業(yè)。總體上設(shè)計(jì)類的專業(yè)要偏多一些，戲劇與影視學(xué)一些專業(yè)也是近些年才成熟獨(dú)立出來的。面對嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，純美術(shù)類大部分專業(yè)都體現(xiàn)不出它們的優(yōu)勢。而藝術(shù)類熱門專業(yè)，如視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)因?yàn)榕c網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)等一些社會主流發(fā)展緊追不舍，成為就業(yè)當(dāng)中的新寵兒。現(xiàn)在設(shè)計(jì)公司、廣告公司，影視傳媒公司、游戲開發(fā)公司等無一不涉及傳媒這個(gè)概念。所以當(dāng)我們閑暇時(shí)看我們周圍的世界時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)我們的生活處處充滿了藝術(shù)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”不斷沖擊下的今天，英語作為世界文化、美術(shù)藝術(shù)之間交流的一種工具，是連接美術(shù)專業(yè)與“互聯(lián)網(wǎng)”不可缺損的一種手段。加強(qiáng)美術(shù)專業(yè)的英語教學(xué)有助于美術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與提升。特別是在美術(shù)專業(yè)中與互聯(lián)網(wǎng)息息相關(guān)的傳媒專業(yè)等，源源不斷地接觸到越來越多的課本中無法學(xué)到的詞匯都會敦促學(xué)生加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)。

但是，英語學(xué)習(xí)對于美術(shù)專業(yè)學(xué)生來說是個(gè)較為單調(diào)、乏味的過程。要達(dá)到大學(xué)英語共同課為專業(yè)課服務(wù)的目的，英語教學(xué)必須結(jié)合美術(shù)專業(yè)特點(diǎn)，強(qiáng)化專業(yè)詞匯教學(xué)以便更好地服務(wù)于美術(shù)專業(yè)。

2.2 美術(shù)專業(yè)大學(xué)英語的思考

2.2.1 美術(shù)專業(yè)學(xué)生的英語需求

美術(shù)專業(yè)學(xué)生對英語的需求是積極的。但只是對與自己的專業(yè)水平有幫助的文化知識才會表現(xiàn)出較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，我認(rèn)為以專業(yè)詞匯教學(xué)為教學(xué)的切入口是目前切實(shí)可行且行之有效的方法。專業(yè)詞匯教學(xué)要注意的幾個(gè)特點(diǎn)：

1. 外來詞。翻閱美術(shù)專業(yè)書籍、報(bào)刊雜志時(shí)，我們會發(fā)現(xiàn)美術(shù)專業(yè)英語詞匯中外來詞居多。包括人名、地名、作品名稱，同時(shí)還有大量的美術(shù)專業(yè)術(shù)語。如：Corinthianke科林斯式，Gothic哥特式，Romanesque羅馬式，Tuscan order托斯卡納式等。在“Auguste Rodin is Still Influential Today”一篇課文中分別出現(xiàn)了12處外來詞（包括人名、地名、作品名稱）。 像Auguste Rodin奧古斯特·羅丹（人名）。法國著名雕塑家；General Lynch《林赤將軍》（羅丹的雕塑作品）等給學(xué)生的閱讀理解帶來不少麻煩。這點(diǎn)老師在課堂教學(xué)中應(yīng)提醒學(xué)生注意。

2. 復(fù)合詞、派生詞。如：drawing from nature 寫生畫， religious imagery 圣像雕塑等。還有如mininature 細(xì)密畫，engraving版畫派生詞等。因此，在教學(xué)中教師適當(dāng)傳授英語構(gòu)詞法相關(guān)知識是十分必要的。

3. 自由詞組。如brush drawing毛筆畫，charcoal pencil 炭筆，cave painting 石洞壁畫，watercolour水彩畫，oil painting 油畫，sculpture work 雕刻作品，雕塑等大量自由詞組。

4.一詞多義。wash水墨畫，statue人像等。

通過造句、句型操練等機(jī)械訓(xùn)練掌握詞匯的基本用法，再通過師生、生生間的互動進(jìn)行意義操練，最后通過書面練習(xí)鞏固記憶詞匯。最后鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)生詞并通過查字典、互聯(lián)網(wǎng)等方式掌握新詞匯。

2.2.2、美術(shù)專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

美術(shù)專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)以專業(yè)通識知識為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)美術(shù)專業(yè)詞匯教學(xué)與文化背景教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容融入與美術(shù)專業(yè)相關(guān)的知識，如作品簡介、時(shí)尚流行趨勢、工藝制造過程等，將英語學(xué)習(xí)與文化交流、藝術(shù)背景融為一體，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的基礎(chǔ)英語能力。通過調(diào)動美術(shù)專業(yè)學(xué)生的審美情趣來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣。教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)語言簡潔便于記憶等特點(diǎn)。提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)之前將那些關(guān)于美術(shù)專業(yè)詞匯、短語、作品名字等劃出。在閱讀過程中跳過這些部分，抓住詞語之間的規(guī)律和聯(lián)系，做到融會貫通，貫穿掌握詞匯的含義，同時(shí)將其恰到好處地融入到具體的英語學(xué)習(xí)過程中，更好的發(fā)揮英語作為交流的工具作用，以便幫助學(xué)習(xí)從綜合英語學(xué)習(xí)有效地過度到后續(xù)專業(yè)英語課程的學(xué)習(xí)中。

總之，面對“互聯(lián)網(wǎng)+”沖擊，一方面要充分利用互聯(lián)網(wǎng)為教育提供的變革教育的技術(shù)手段，另一方面我們要牢記英語教學(xué)的最終目標(biāo)—學(xué)以致用。讓英語更好地為美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)提供幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]胡逢瑛 吳非.國際傳媒英語.出版社：暨南大學(xué) 2014，6

[2]趙國慶.“互聯(lián)網(wǎng)+”機(jī)遇、挑戰(zhàn)與應(yīng)對.《光明日報(bào)》2015，6