有關職業能力培養的高職英語教學模式探索與研究

白恬恬

摘 要：高職英語課程教學中學生的職業能力培養是非常重要的，但是現今的高職英語課程教學并沒有較好地培養其職業能力，這對于學生的就業而言就會造成較大的阻礙，為了更好地培養學生的職業能力就需要創新高職英語教學模式。本文將通過分析現今高職英語教學的現狀，然后提出關于高職英語教學改革的必要性，最后闡明如何在高職英語教學中加強職業能力培養的方法。

關鍵詞：職業能力 高職英語 教學模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2015）09-0045-01

在高職英語教學過程中最主要的就是提高學生的職業能力，這也是高職院校的適應用人單位需求的表現。但是在傳統的高職英語教學過程中給學生講授更多的是公共基礎英語，這對于學生的就業而言并沒有較大的促進作用。傳統的高職英語教學所注重的是學生的考試成績，而不是學生的專業技能。這種情況無疑會使得高職英語教學無法滿足市場的要求，學生在就業中就非常缺乏競爭力。那么為了能夠使得高職學生更好的就業，就需要在其英語教學中更加注重學生職業能力的培養，這是非常重要的。在高職院校英語教學中加強學生職業能力的培養便可以更大限度的達到用人單位的需求，并且在很大程度上提高高職院校學生的就業率。

1 目前高職英語的教學現狀分析

現今的高職英語教學過程中仍然存在著不少的問題，這些問題都在很大程度上遏制了高職英語的發展，那么下面將主要詳述在高職英語教學過程中存在的實際問題。

1.1教學目標不夠準確

高職院校的目標就是培養職業性的技術人才，那么在其課程設置中就更加注重專業性，但是現今的高職院校英語教學中并沒有明確的教學目標，而且在高職英語課程中說講述的內容多數是英語基礎知識，這些知識對于學生而言并沒有太大的作用，因為學習這些知識只是為了學生能夠取得相應的英語等級證書，所以在進行英語教學過程中并不是為了學生學習到更多的專業英語知識，而是為了證書而學習，這是教學目標定位的錯誤。

1.2教學內容偏離了專業知識

現今高職英語在教學過程中更多采用的是本科所學習的英語知識，在這些英語知識中學生所掌握的更多的是基礎知識，而沒有教導學生相關的實用能力的知識，所以在教學內容上更多的公共英語教材，其中的教學內容與學生的專業知識有很大的差距，在高職英語教學內容中并沒有體現出高職英語的特性。學生所學習的英語知識遠遠偏離了專業知識，學生更多認為是英語課僅僅在教導詞匯以及語法，所以教學效果并不是非常理想。

1.3教學方法與教學環境達不到要求

隨著各種教學方法的提出，越來越多的新興教學方法被運用在教學過程中，但是仍然有部分高職院校采用的是傳統的教學方法。傳統的教學方法所側重的是知識的傳授[1]。并非是技能的培養，這就使得高職院校的學生對英語學習產生了厭煩的情緒，這在很大程度上制約了學生學習興趣。另外高職院校的教學設施也非常簡陋，并沒有配備較好的教學硬件，教學設備仍然是以傳統的板書和教材輔助，這在很大程度上制約了學生的學習積極性。影響學生的正常學習[2]。

2 高職英語教學改革的必要性

高職教育主要培養的是專業性技術人才，但是受到傳統教學模式的影響高職英語教學效果并不是非常理想。傳統教學模式所培養出來的學生雖然在試卷上有著較好的成績，但是其英語實際應用能力卻非常薄弱，而且學生缺乏自主學習能力，創新能力尤為缺乏。現今用人單位對于高職院校的英語專業素質有一定的要求，而這個要求沿用傳統英語教學方法是無法達到的，那么高職院校所培養的畢業生就無法達到用人單位的需求。對高職英語教學進行改革[3]。并更加側重學生專業英語的培養，這樣學生的專業英語知識將得到更大的提高，這將有利于學生在工作中得到較多的機會。

3 關于高職院校加強英語教學職業能力培養模式的研究

為了適應用人單位的需求，傳統英語教學模式所培養的學生已經無法滿足要求，所以要創新高職院校的英語教學模式，下面將進行詳述。

3.1側重英語實踐學習

高職英語教學的目的應該更加側重于實用，教師在教導學生的過程中也要遵循這個目標，即教師在教導的過程中不僅僅是語言知識，更多的是英語實際應用能力，并且要增加英語實踐學習的比重，通過不斷加大實踐學習的比重，學生就會更加自如的應用英語知識，并且可以將英語知識與專業知識較好的整合，以此達到提高學生職業能力的效果。

3.2不斷采用切實有效的教學方法

不斷加強高職院校英語教學專業學生職業能力的目的是為學生更好的就業。滿足企業的用人需求[4]。用人單位所注重的是學生的運用能力，而不是簡單的卷面成績。所以高職院校在英語教學過程中應該追求有效的教學方法，讓學生具備更加優秀的實踐能力，這樣就能夠達到用人單位的實際需求，高職院校的畢業生就業率也會得到更大的提升。

3.3構建專業的教學團隊

為了進一步加強高職院校學生的職業能力就需要有一個專業的教學團隊，那么構建專業的英語教學團隊就顯得非常有必要。在構建專業英語教學團隊的過程中就要錄用畢業于師范英語專業的教師[5]。因為這些教師的教學觀念較為新穎，不會使用傳統的教學方法進行教學，另外這些教師之間可以互相溝通自身的教學方法，此外還可以編撰相應的英語教科書，這樣在教學過程中就更加有效。

高職院校的目的就是為社會輸送專業型技術人才，那么在高職院校英語教學過程中就不能夠僅僅注重學生的學習成績，而是要更加側重學生的職業能力培養。

參考文獻：

[1]黃奕云.基于職業能力培養的高職英語實訓教學模式的探索[J].廣東交通職業技術學院學報，2011，03：88-91.

[2]史小燕.基于職業能力培養的高職英語教學模式探討[J].山西師大學報（社會科學版），2014，S5：247-248.

[3]于悅.基于職業能力培養視角的高職英語教學模式改革研究[J].電大理工，2014，04：59-60.

[4]劉燕，佘甲波，劉鈺.基于職業能力培養的高職英語教學模式探索與實踐[J].校園英語，2015，02：81.

[5]陳紅.職業能力培養視角下的高職英語教學模式探究[J].時代教育，2015，06：84.