遷移理論在高中體育教學中應用的探索

程兆山

摘 要：體育心理學中的遷移規律，是學生學習和訓練過程中的常見現象，因此，在高中課堂體育教學中自覺運用遷移規律，這對提高學生的學習與訓練效果有著的重要的啟示作用。

關鍵詞：遷移規律 體育教學 探索

中圖分類號：G632 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）09-0167-01

1 遷移規律的內涵

遷移理論作為心理學和體育心理學中的重要理論，其在現實體育教學中發生是一種經常發生的現象，因此引起許多心理學家的興趣不足為怪，關于其研究成果目前較為流行的理論主要有以下三種觀點： 第一，共同要素說關系理論。持此理論觀點者以桑代克為代表，他們認為共同要素越多，遷移就越容易產生；第二，經驗類化說，持此觀點的以賈德為代表，他們認為：只要一個人對他們經驗進行了概括，就不以完成從一個情景到達另一個情景的遷移；第三，拾式塔心理者則從關系學中找到了理論突破點，他們認為對情景中一切關系的頓悟是產生遷移的根本原因。他們的觀點雖然不同，但都是基于一定的教學實踐或是學生學習訓練中出現的新問題而提出的可能性解決路徑。由此可見，在體育教學中，遷移理論已被廣泛地應用，那么什么才是本文語境下所說的遷移規律呢，綜上所述我們可以采用理論學家都認可的觀點：一種動作技能的學習對另一種動作技能學習的影響。

在體育教學中我們必須要注意遷移現象的存在，不能忽視其存在，并在一線的教學實踐中運用所學，正確的教學方法恰當的進行解決學生學習與訓練中的問題。因此我們必須對運動技能遷移現象深入地研究，尋找其發生與發展的趨勢規律，從而在現實的體育教學中能夠做到自覺而主動地運用，準確把握運動技能學習中遷移現象的出現，提高高中體育課堂教學的高效性。

2 體育課堂教學中遷移理論運用策略

綜上所述，遷移教師在體育教學中必須熟練掌握遷移規律，正確的運用規律從而促進學生的正確學習與訓練，并迅速形成技能，達到事半功倍觸類旁通的效果，實現正遷移，防止干擾。

2.1堅持：教師是主導，學生是主體

教師應正確熟練的掌握遷移理論，合理有效地選擇教學方法結合內容，將正遷移運用到教學中去，充分利用各種有效遷移，應盡量避免負遷移安排在一起，使教學過程最優化。學生的主體，應發揮學生主體作用，強調學生的主觀能動性，誘導學生學習，引導學生認識遷移規律，讓學生利用自己的智力、知識、生活經驗，充分發揮遷移的作用，從而對學生的學習起到引導作用。如：進行羽毛球訓練我們要擯棄以前那種教師示范、講解然后學生訓練的模式，因為這種模式看似很成功，其實是應試教學的模板。在實際教學中筆者是這么做的：除了講解示范外，還參與到學生的對抗訓練中，因為“和高手競爭，才能真正的達到訓練的效果”。當然不是說老師的技術水平很高，但至少是老師對相關的技戰術特點與要求很清楚，通過與教師或是高水平的學生的對抗，可以讓學生在對抗中發現：自己所要面對的問題與自己在技術和戰術中所存在的問題。這里面就體現了無形中起到了示范作用與“以學生為主體”的教學思路。

2.2領會：動作技能的本質

應用遷移理論進行教學必須根據遷移對象的本質特征，動作之間的本質關系取決于矛盾的關鍵環節，切不可以表面形式的相似就盲目結合。學會一個動作技術對學習另一個技術有幫助，這是因為這些關聯動作的基本環節有相同或相似之處，也就說肌肉工作有相同之處，它們這之間有著本質的內在聯系，而條件反射泛化原理告訴我們，相似的刺激可引起類同的反映，大腦皮層中原來形成運動條件反射就可以形成新的運動動力定性。但是同時也強調，清晰的動作表象是產生遷移的心理基礎，遵循運動技能遷移規律組合教學，有利于學生對動作技能的理解和辨別，形成正確的動作概括表象、動作體系表象。

2.3轉化：運動技能難易程度與遷移

對身體素質要求較高的復雜的運動技能而言，技能間的遷移有其特殊性，相同的素質要求、相似的關鍵技術環節是遷移的基礎，對各種動作技能的高度分化和概括化是產生遷移的根本原因。在體育教學過程中，學生運動技能形成的快慢手很多因素影響，如動作特點、性質，學習者個體差異、學習環境、指導者采用的教學手段和方法；而學習者學習新動作技能之前已有的運動能對新運動技能形成有一定影響，既有積極的也有消極的，所以在學習新動作技術過程中并不是所有的運動技能對學習新運動都有積極作用，有的會產生消極影響，妨礙新的運動技能形成和掌握，出現錯誤動作。運動技能學習應從簡到難。當我們學習一些復雜動作時，一般情況先把它分成幾個簡單動作然后串聯在一起或整合從而形成正遷移。從學生掌握技能的規律看，學習必須符合由易到難的順序要求，遵循循序漸進的原則。加涅指出：“要決定什么知識在前學習，什么知識在后學習，知識的獲得有一個過程，在這個過程中，新的能力建立在先前習得的能力基礎上”。所以一個綜合技術應從易到難，學生掌握了大量基本技術，就能擴大和加深難度，從而廣泛地影響動作技能的遷移。

由此可見，我們在教學中根據遷移理論，充分利用各種不同的遷移作用，正確、熟練應用在教學中，防止遷移的干擾，根據運動技能合理運用遷移、安排各運動項目的教學順序，優化教學內容，改革教學形式，發揮學生的主體性，從而順利、高效完成教學計劃。