新課程背景下提高初中生物實驗教學有效性的策略研究

蔡君霞

摘 要：在新課程背景下，初中生物課的教學內容和教學方法都發生了很大的變化。作為教師，要改善教學計劃，實行有效性教學，從全面的角度來思考問題，提高學生綜合素質，將基礎教育課程改革落到實處。

關鍵詞：新課程 初中生物 有效性

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）09-0161-01

教學策略在中學生物教學中具有非常重要的地位，它不僅是生物教學的基礎和重要內容，還是生物學教學的重要方法。它不僅能幫助學生獲取知識、培養學生比較科學的學習方法，更重要的是它可以培養學生的初步研究和創新的能力，從而提高學生的科學素養。長期以來，人們通過大量的理論探索和實踐，對于有效性教學方面取得了不少成果，但在初中生物教學中還存在一些突出問題：刻板印象經常可以看到，教學效果受到嚴重影響，受到學校管理系統、教師的教學思想和方法、學生的學習方式等諸多因素的影響，我國初中生物教學相對落后。低效的實驗教學已經影響到生物教學整體的改革和發展，教學模式的單一更成為實驗教學的頑癥，也影響了對學生科學素養、綜合素質的培養。

1 有效的備課策略

“備教材”，在進行每一節實驗課前，教師應首先認真研習教學大綱，明確實驗目的、內容、關鍵和困難，精心設計具體的步驟，引導學生準備好需要使用的工具、藥物、材料，以確保實驗的順利進行。例如，七年級上冊第八章觀察蠶豆葉組成的實驗，應該放在葉片結構的觀察上，而不是學生練習制作部分，所以，實驗過程中必須控制好學生的切片操作時間，留出更多的時間來觀察葉片結構。教師可以引導學生在課前就采集蠶豆樹葉的做法，因為在農村蠶豆葉片很容易收集，讓學生有充足的時間進行切片，不必擔心切片生產故障延遲時間。如此實驗課上，學生會有充足的時間來觀察葉片結構，讓他們能夠獨立的完成，讓學生感受到成功的喜悅，相信效率將會是非常好的。

“備材料”，在學生上實驗課前，教師對于實驗應該要自己操作過，明白其中哪些地方容易出錯，哪些有難度，要做到心中有數，這樣，對學生的實驗現象將是可預見性的。

2 有效的上課策略

注重目標的全面性，強化目標意識。新課標的要求主要是“知識與技能”、“過程與方法”、“情感與態度”這三方面目標的

有機結合，考察學情，恰當引導課堂教學，隨時檢查教學活動是否與目標和諧統一，改善教學方式，確保課堂教學活動都是圍繞教學而開展的。本研究的目的是“注重課堂教學目標的內部結構和秩序，并擺脫認知目標理論。”解決方案、應用、分析、綜合、評價的具體要求，以便進步水平、明確、可操作性、可測量性。

營造一個良好的課堂教學氛圍。在課堂上用積極的情感對待學生，促進教學民主化，對于教學組織結構進行優化整頓，幫助和引導學生，尊重以及贊賞學生，讓學生感受到成功的喜悅。積極支持和鼓勵具有自覺型實驗態度的學生，幫助被動型實驗態度的學生，提倡學生采用分組方式學習，一個小組之間的合作與競爭，更好的激發每個學生的學習激情。選擇一些有趣的、刺激的、挑戰性的課題，充分發揮學生的主體能動性，激發學生的自主探究實驗的興趣，讓他們能夠獨立的完成。

3 引導學生探究學習，促進學生的發展

探究學習是使學生直接參與質疑設問、探索釋疑，學生是學習的主動探索者，學習過程是研究、創新過程。在實施初中生物實驗新課程中，探究式學習能體現出以下幾點轉變：打破對知識純粹客觀性的盲目迷信，將教學作為幫助學生建構知識的動態過程；在探究過程中謀求科學世界與生活世界的整合建立互助合作的新型師生關系；關注學生個體差異，滿足不同學生的學習需要，使每個學生都能得到充分自由的發展。

4 學生是主體，教師要起到引導作用

在生物實驗教學中，學生是主體，教師起主導作用：創設開發學生思維的情境；激發學生思維，調動學生參與；引導升華學生思維，使之科學化；把握教學目標，克服隨意性。在教學中，教師要引導學生討論、思考問題，要站到學生的角度去預測、探究問題，不能限制、扼殺學生的思維，要充分發揮學生討論的作用。討論的過程，實際上也是相互競爭、相互誘導。

5 拓展教學方式，使教學方式最優化、多樣化

教學方法是實現教學目標的手段，有效的教學方法是提高

課堂教學效率的有力保證。初中生大腦易疲勞，注意力集中時間短，需要教師在教學活動中不斷變換教學方式給予刺激。在傳統的教學中，以教師為主體的教學方法，削弱了學生的創新能力、實踐能力，學生的才華和能力得不到應有的展示。而探究式教學模式能讓學生能夠自身參與到教學活動中，不僅能夠吸引學生

的注意力，還能激發學生學習生物學的興趣和積極性。對教學方法的優化選擇，要求教師根據教學目標、內容、學生的認知能力和發展水平，結合教師的特點和風格，靈活運用各種教學方法，實現初中生物學實驗的多種教學方法的優化組合。新課程標準明確、倡導探究式教學，在教學中，教師應該讓學生親歷思考和探究的過程，領悟科學探究的方法。因此在選擇教學方法過程中，應盡可能采用自主探究的教學方式，根據不同的教學內容采用適當的教學方法，在實施探究式教學，還是要提倡多樣化的教學方法。

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