淺談初中生物實驗教學過程中的快樂教學原則

田玉川

摘 要：實驗教學是初中生物教學中的重要組成部分，對學生的水平提升有著重要作用。不過一直以來學生對于實驗都比較頭疼，很多學生并不喜歡實驗，同樣也不喜歡上實驗課，如何激發(fā)學生對實驗的興趣成為了當前生物教師心中的難題。本文從快樂教學原則出發(fā)，就初中生物實驗教學過程中如何運用這一基本原則進行了簡單分析。

關鍵詞：初中生物 實驗教學 快樂教學原則

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）09-0163-01

實驗教學是初中生物教學中的重點內容，是學生生物綜合素養(yǎng)的具體表現(xiàn)，通過實驗的，老師可以快速的了解學生當前的生物水平和操作表達能力，同樣還能夠及時發(fā)現(xiàn)學生學習生物過程中存在的不足，從而進行及時的補救，全面提升學生的生物綜合水平。對于初中生實驗教學來說，傳統(tǒng)的教學模式下，實驗的教學中存在著很多問題和不足，學生的學習積極性難以得到提高，自然也就談不上興趣的培養(yǎng)。

1 初中生物實驗教學的現(xiàn)狀

隨著新課改的大力開展，學生綜合素質受到了廣泛關注，初中生物教學中的實驗被放到了更重要的位置，不過受到傳統(tǒng)教學模式的影響，在生物實驗教學過程中，多數教師都是簡單通過課堂講授模式向學生灌輸技巧和方法，同時采用題海戰(zhàn)術，讓學生按照教師所給出的命題進行實驗訓練。在對學生的實驗評價時，很多時候是通過簡單的“優(yōu)”和“良”還進行等級劃分，并沒有給予學生足夠到位的意見點評，這也就使得很多學生看到實驗就皺眉，怕寫厭寫的情緒很濃，所寫的實驗報告也是為了要求而作，自然實驗水平難以得到提高。

2 快樂教學原則在實驗教學中的體現(xiàn)

相對于傳統(tǒng)的實驗教學模式來說，快樂教學原則是建立在發(fā)展學生綜合素質，激發(fā)學生興趣，全面提升學生水平的基礎之上而形成的。快樂教學原則下，教師的實驗教學不再是簡單的技巧講解，而是將生活實例融入到學生的學習中去，要求學生根據自己的親身經歷來實驗，學生更多時候不再是為了應付任務，而是為了表達自己的或悲傷、或高興、或感動、或憤怒的心態(tài)，進而讓學生在學習過程中體會到成功的快樂。在實際的過程中主要體現(xiàn)在以下幾點。

2.1提升學生興趣

興趣是學生學習的根本動力，只有具備了濃厚的學習興趣才能保證學生真正投入到中來，因此教師在進行實驗教學時，首先需要改變自己的教學觀念，通過多樣化的教學方法，引導學生逐步認識到實驗的趣味性。比如，在初一剛開始進行實驗時，可以先讓學生觀看一部簡短的有趣視頻，然后引導學生如何才能讓別的小朋友一起分享這樣的視頻，進而引出通過自己的筆將之記錄下來，一步步的引導可以避免學生產生畏懼和消極的心理，全面激發(fā)學生的興趣。另外在進行實驗創(chuàng)作時，還要及時幫助學生對優(yōu)秀的作品進行分析指導，鼓勵學生努力吸收別人成功的經驗，并將其運用到實際中來，讓學生明白實驗是自己內心想法的表達，是個情感宣泄的過程，進而激發(fā)學生學習的興趣和積極性。

2.2改進教學方法

傳統(tǒng)教學模式下的實驗教學方法顯然無法滿足新課標的教學需求，也無法滿足快樂教學原則，因此必須對這些方法進行改進，為學生創(chuàng)造一個寬松快樂的學習創(chuàng)作環(huán)境，為學生的身心健康發(fā)展提供有利的條件。比如在進行實驗教學過程中，要根據不同年級段學生的年齡特點和知識結構特點，選擇學生感興趣的話題進行實驗。一方面，可以利用電子白板、多媒體技術等手段，讓學生通過生動的畫面來吸引學生的注意力，提升學生對實驗課的興趣，并在這一過程中穿插一些實驗技巧；另一方面，在進行實驗命題時，要多從學生的角度出發(fā)來進行考慮，不僅可以讓學生進行真是故事的描寫，也可以讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，進行童話、神話故事的創(chuàng)作，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新精神。

2.3模擬生活

初中生生活經歷比較少，思想也不夠成熟，同時所經歷的事也比較簡單，因此，在進行實驗過程中，教師要鼓勵學生寫出自己心中的想法，通過簡單的文字表現(xiàn)自己的生活，不要對他們有過高的要求，也不要將簡單的事情復雜化，這樣反而會讓他們無法體會到實驗的快樂。快樂自由的創(chuàng)作將成為其最主要的特點。當然在進行實驗教學過程中，教師也可以在課堂中模擬出一些日常生活的景象，采用分角色的形式來模擬整個過程，并讓學生記錄下來，從而提升學生的觀察認知能力。比如在進行“我的美好校園”創(chuàng)作時，可以讓學生在老師的帶領引導下，對整個學校進行觀察認識，使得學生能夠更好地感受到自己校園的美好，然后再加入一些自己對學校的感覺，這樣一篇好的文章自然就產生了。

2.4快樂構思

實驗的構思是一篇實驗的支撐點，同時也是實驗中的難點，對于很多學生來說，優(yōu)美的語句和良好的表達能力都不是問題，不過如何構思卻成為了最大的難點，導致他們有點無從下口的感覺。對于這一種情況，教師要進行及時的指導和鼓勵，一方面，要鼓勵學生進行實驗時不要想的太過復雜，只要將內心的快樂感受通過語言表達出來，將自身的真實感受記錄下來，并實事求是的將真實的事物形態(tài)描繪出來即可，以一種自由快樂的形式表達出自己對某一事物的認識。另外一方面，老師也要將自己成功的構思方法傳授給學生，給學生一個良好的構思經驗，這樣在學生遇到問題時可以有所參照，進而及時表達出自己的思想情感。

2.5引導學生感悟成功

對于任何一個學生來說，實驗不是一件容易的事，需要老師幫助學生制定完善的學習目標，并根據學生的實際情況，制定出合理的水平提升計劃，讓學生在一步步的中體會到成功的快樂。另外，教師在對學生實驗進行評價時要做到有針對性，每一個初中生都有著自己的特點，他們認識事物的角度和觀點存在很大差異，因而，在進行實驗過程中即使是同一件事也可能存在不同的觀點，教師應當本著一顆寬容理解的心，合理地看等學生的作品，并給予足夠的評價，從而讓他們產生成功的喜悅，進而激發(fā)他們的學習興趣。

3 結語

總而言之，在進行初中生物實驗教學過程中，快樂的教學可以有效地激發(fā)學生創(chuàng)作的興趣，教師應當要及時改變自己的觀念，堅持快樂教學的基本原則，利用多樣化的教學手段和教學方法，為學生提供一個快樂自由的學習環(huán)境，使得學生在成功的喜悅中逐漸產生的興趣，從而不斷提升他們的水平。

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