基于現狀探析大學英語教學中英美文學知識的融入

閻耀斌　李昂

摘 要：英美文學在大學英語教學中起重要的作用。大學生通過對英美文學知識的了解，不但可以提高自己的語言能力，而且可以提高自己的人文素養。本文從當前的大學英語教學現狀出發，結合英美文學知識對大學英語教學的意義，探討了將英美文學知識融入大學英語教學的具體策略。

關鍵詞：大學英語教學 英美文學 策略

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2015）09-0025-02

1 當前教學現狀分析

伴隨著教學改革不斷的深化，大學英語教學正面臨著新的機遇和挑戰，不斷更新的教學大綱對教學不斷提出更新更高的要求。大綱中不斷強調：教學目標重在培養學生的英語綜合應用能力，使學生們在今后的工作和生活中能夠有效地用英語交流，提高綜合文化素養，以適應我國的社會發展和國際交流的需要。英美文學融入到大學英語課堂有利于提高學生的人文素養，對于培養語言功底扎實，綜合素質全面，交際能力強的學習者而言具有積極地促進作用。同時，英美文學知識的傳授與掌握能夠拓寬學生的知識面，適應當前經濟全球化背景下的培養復合型人才的呼聲。而當下的大學英語教學在一定程度上仍然側重基本技能，致力于四級考試通過率的提高，學生的學法仍然很機械，有些學生的目的只是為了過級獲得證書。甚至有的學生過分依賴“高頻詞”，“作文萬用模板”，他們的語言思維和表達能力很欠缺，長此下去造成了他們極不理想的“高分低能“，“啞巴英語”現象。筆者認為，從英美文學知識的重要性來考慮，大學英語教學中融入相關知識是很有必要的。

2 英美文學知識融入到大學英語教學的意義

2.1學習英美文學可以培養學生興趣，增強英語綜合能力

優秀的英美文學作品能夠提供生動的人物形象和故事情節，有助于教師組織多樣化的教學活動，激發學生課堂活動的參與積極性，教學的內容也隨之而變得豐富多彩。課堂上，教師適當合理的英語授課，逐步提高了學生的聽力理解能力。在增加學生英語輸入量的同時，教師可以要求學生用英語回答涉及文學作品的問題，學生的口語能力和閱讀理解能力也會不斷提升。在閱讀每篇作品的同時，教師可以對重點句型段落進行點撥，幫助學生積累經典的表達方法，鼓勵他們仿寫，或者寫故事情節摘要等，不但鍛煉了學生的英語思維能力，而且提高了學生的英語寫作能力。

2.2學習英美文學知識可以使學生了解西方文化，提高人文素質，適應于培養國際化人才的需求

文學作品是對目的語的社會、文化、經濟等各個方面的真實寫照。其中，優秀的文學作品是人民智慧的結晶，包含著深刻的哲理，有很多的觀念和思想值得大學生借鑒和學習。英美文學作品的學習能夠讓學生了解該民族的生活行為習慣，風土人情，價值觀念等方面，啟迪學生對本土的思想風貌，社會價值觀進行再思考，從而提高學生的文化修養，實現人格的自我完善，提高他們的學習能力和辯證思維能力，進而勝任各種跨文化交際行為。通過研讀學習英美文學，對西方文化有深層次的了解，我們的國際化人才才能夠在國際交往中做到游刃有余。

2.3英美文學知識融入到大學英語課堂有助于教師自身的提高

英美文學是廣大英語教師重要的研究方向之一。教師們深知的是，教、學、研是提高自身業務水平的主要途徑，也是最佳途徑。英美文學相關課程的開設，能夠給教師們帶來很多自我挑戰和發展的空間。從另一個角度來說，這也能激發教師對教學的悟性，使教師要求學生由表及里、由淺入深，并且最終學會觀察和體驗世界的一種新方式。同時，當下越來越多的高學歷，高職稱人才加入到大學英語的師資隊伍中來，也給課程的開設提供了智力支持和必要前提。通過備課，授課，指導學生討論等活動，教師的思想認識會不斷提升和突破，這樣會給自己的科研工作帶來切入點。

3 英美文學知識融入教學的策略

3.1以學生的水平為切入點，進行人文教育

眾所周知，大學生正處于世界觀和人生觀的形成時期，他們的一些看法觀念往往不夠成熟。對于大學生人文素質的提高，文學作品是一份寶貴財富，正是因為文學作品能夠陶冶讀者的人文修養，用優秀的人文文化來武裝讀者的頭腦、陶冶身心、豐富內心世界。在教學過程中，教師應該從學生的實際能力出發，充分考慮文學作品的思想價值和藝術價值。同時教師要力求導入的文章短小生動，可讀性、代表性或者趣味性強，希望學生能夠在較短的篇幅中受到較強的感染。教師可以根據所教授的文章，適當引導學生從文章的語言入手，仔細分析和感悟，找出能表現人物品格的關鍵句子進行討論分析。這樣可以從另一個角度調動學生的思維，不斷提高學生的審美能力，使大學英語課堂成為啟迪思想、開發心智的人文素養課堂，使學生通過鑒賞發散思維、創新意識、激發熱情。

3.2以學生為中心，構建多媒體輔助的任務式互動課堂

在實際教學中，教師要學會轉變傳統的教學模式，以學生為中心，積極運用任務型教學法，在全面了解和掌握學生語言能力的基礎上，課前可以向學生就某一個文學作品或者某一個作家提供相關簡介，然后讓學生對相關資料進行整理、分類、總結，并且在課上陳述自己的觀點看法，展開討論。這樣可以促使學生自發主動地學習和積累英語文學知識，培養他們的自主學習能力。同時教師和學生不妨借助多媒體來輔助教學，在文字解讀的基礎上，給學生提供與作品主題相關的圖片，音頻或者視頻課件，使學生能夠感受到立體的文化，從而創造出真實情景化的教學效果。比如《新視野大學英語讀寫教程》第四冊第五單元《有意選擇獨處》中，作者通過總結彌爾頓、華茲華斯和梭羅三位作家的共同特點，說明作家喜歡在獨處中尋找靈感，進而創作出優秀的作品。教師課前可以讓學生講解這些作家的作品和生平，鼓勵學生對他們進行比較，充分調動學生的思維，并且讓學生陳述自己的觀點，展開辯論，這樣學生能夠更好地理解課文。再比如《新標準大學英語綜合教程》第一冊第五單元《呼嘯山莊節選》，教師課前可以讓學生以小組形式查找與這部小說相關的背景知識，包括作者簡介，歷史背景，小說中的主要人物關系，課文相關的電影視頻片段等，課堂上讓學生代表以報告的形式做出展示，這對提升學生對該篇課文的學習熱情有著積極的作用。

3.3布置課外作業，豐富第二課堂活動，完善測評手段

根據筆者調查，自己所教的學生有課外閱讀英文原版作品習慣的所占比例還不到10%，有超過一半的同學喜歡看英文原版電影，但很多同學都是為了打發時間娛樂，并沒有將電影欣賞和英語學習結合在一起。教師可以根據學生的基礎，向他們推薦如書蟲系列的文學作品或者相關電影，進行課外閱讀和欣賞，語言的難度可以循序漸進，要求他們定期上交讀后感和觀后感，以此來培養學生自主學習和獨立思考的能力及全面分析問題的能力，最終提高學生的英語語言運用能力和交際能力。教師還可以充分利用第二課堂活動，鼓勵學生積極參與各種與文學相關的活動，如經典電影作品配音比賽、英語短劇表演比賽、英語詩歌朗誦比賽、英語散文閱讀比賽等。學生在活動中的表現和成績將被記入平時成績，并在每學期綜合測評中得到相應的加分。

4 結語

總之，在大學英語教學中融入英美文學教學是非常必要的。英美文學是英語語言的一個重要組成部分，是學習英語的最好橋梁，能夠真正地激發學生英語學習的熱情和興趣。將英美文學知識融入大學英語教學，有助于推進大學英語教學改革，加深學生對英美文化和思維方式的理解，提高學生的人文素養，最終提高學生的綜合能力，為社會培養高素質的人才。只要教師正確處理好語言教學和文學教學之間的關系，并合理將其融為一體，學生的語言理解鑒賞能力和實際運用能力就會大大提高。

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作者簡介：閻耀斌（1983年-），男，遼寧沈陽人，沈陽城市學院語言文化學院教師，外國語言學及應用語言學碩士，研究方向：英語語言學理論與教學。

李昂（1971年-），男，遼寧沈陽人，沈陽大學外國語學院教師，英語語言文學碩士，研究方向：英美文學。