小學班級管理中的人文主義教育觀念的探討

楊振厚　代麗華

摘 要：人才的培養主要通過教育來實現，而小學教育作為人們接觸的第一個教育階段，是教育的開始，需要高度重視。小學班級管理是學生接受教育的重要過程，在新課改背景下提倡素質教育，人文主義教育觀念已經逐漸應用其中。本文主要針對小學班級管理中的人文主義教育觀念作深入探討，并且提出部分有效的管理策略。

關鍵詞：小學班級管理 人文主義教育觀念 探討

中圖分類號：G625 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）09-0237-01

現階段，隨著素質教育的逐漸推廣，人文主義教育理念已經逐漸滲入到小學班級管理中，人文精神尊重人的尊嚴，強調個性關懷，是社會的價值觀。在小學班級管理中運用人文主義教育理念，重視學生的個性發展，使其價值都能夠得以充分尊重與肯定，小學生的性格特點發展性、可塑性較強，是推行人文主義教育觀念的黃金時期。

1 小學班級管理中人文主義教育觀念的重要意義

在小學班級管理過程中，其管理工作比較特殊，需要特別重視，教師應該充分認識到這一方面，使小學班級成為所有學生德、智、體、美、勞全面發展的良好平臺。首先，明顯的教育性，小學班級管理過程是發動一切積極思想，對小學生實施積極的教育，促使其能夠全面和諧發展。其次，突出的能動性，小學班級管理的主要對象為小學生，他們具有較強的好奇心與求知欲，可塑性也較強，所以，不僅需要讓其接受教師的管理，還應該讓他們積極主動的參與到班級管理中，教師應該重點培養其主人翁的精神，充分發揮小學生的主觀能動性。再次，有機的整體性，在教育小學生的過程中，需要班主任、任課教師和家長等全面關注，要集思廣益，采眾家之長，融入人文主義教育觀念，有利于實現小學班級管理的有機整體性。

2 小學班級管理中人文主義教育觀念的具體實施

2.1小學教師樹人要先樹德

在小學班級管理中滲透人文主義教育觀念，教師應該樹人先樹德，道德是做人的根本，如果根本出現問題，即時教師具有豐富的專業知識與教學技巧，也不能起到一定的實質作用。所以，在小學班級管理中，教師一定要遵循“樹人先樹德，成人先成才”的教育觀念，在小學教育工作中應該把樹德和育人作為重點。對于小學生的管理，班主任是整個班級管理的主導人物，同時也是關鍵人物和靈魂人物，因此，在班級管理中，班主任首先應該積極幫助小學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，充分融入人文主義教育理念，幫助學生明白做人的基本道理，從而培養學生能夠養成一個良好的道德素質與責任意識，為將來的學習和成長奠定堅實的基礎。

2.2教師需要學會因材施教

因材施教是小學班級管理中融入人文主義教育理念的重要途徑，在一個班級中，每位學生的學習能力、學習態度、學習方法不同，興趣愛好、性格特點不同。因此，小學班級管理者應該根據不同學生的學習特長、優勢與興趣，配合各個任課教師使用實踐、參觀、練習或游戲等方式，根據其不同學習能力、自身素質和認知水平，幫助學生選擇適合自己的方法具有針對性的進行班級管理。例如，對于學習興趣比較濃厚的小學生，應該引導其對學科知識的深入探究學習；對于學習興趣一般的的學生，應該培養其參與學習的興趣，根據其身上能夠表現出的優勢或長處，找到能夠幫助學生進步與發展的優勢，盡量讓每一位學生都能夠取得進步和成長。另外，需要指出的是，在小學班級管理中滲透人文主義教育理念運用因材施教策略，并不是為了減少學生之間的差異，而是需要認識差異、承認差異，從而采取個性化的教育與管理方式，這樣才是入人文主義教育理念的具體運用。

2.3構建良好班級文化氛圍

在小學班級管理中滲透人文主義教育理念，構建良好的班級文化氛圍十分重要，班級文化氛圍的影響往往是潛移默化的，學生的言行舉止都能夠體現出班級文化，是所有或部分成員工藤優的價值觀、態度與信念的結合體。積極向上的班級文化能夠促使學生充分積極的正能量，有利于班級管理工作的開展與實施。班級文化的積極向上，可以通過班徽、班歌、班訓等形式增強整體概念，促使小學生對班級產生一定的歸屬感與認同感。因此，班級管理者通過構建融洽和諧的班級文化氛圍，讓整體學生都能夠對班級產生家一樣的感覺，感受到家人般的溫暖，進而提升其積極主動學習的動力與熱情，產生班集體歸屬感。此外，小學班級管理者還應該深入了解所有學生，預期進行量化的交流和溝通，成為真正的良師益友，構建一個和諧平等的班級氛圍，師生共同進步與成長。

2.4培養小學生的自主意識

在小學班級管理中，管理的目的并不是為了管，而是為了理，所以培養小學生的自主意識十分重要。自主意識能夠培養小學生主動發展和學習的能力，幫助學生養成良好的學習品質，充分樹立自信，提升學習信心，還能夠培養學生的創新能力與創造意志力，可以激發并且保護其好奇心和求知欲，并且自主性是學生學習的本質屬性。在小學班級管理中融入人文主義教育理念，自主管理是自我能力和意識所轉化為的自控行為，也是小學生在成長過程中需要經驗的階段。小學班級管理并不僅僅局限于班主任，最好的方式就是讓學生進行自主管理，培養其自主意識，充分發乎教師的主導作用與學生的主體地位，充分調動學生的思想情感，發揮其主體作用，使小學生能夠積極主動的參與到課堂教學中，從而讓其通過自主學習獲得更多知識。

3 結語

總之，在小學班級管理中融入人文主義教育理念，符合新課改的理念與要求，并且小學教育階段是培養人才基礎教育階段，十分關鍵，所以小學班級管理者需要充分滲透入人文主義教育理念，幫助小學生健康快樂的成長。

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