淺談如何培養學生語文自主學習的精神

陳桂英

摘 要：優秀的老師給學生的不是現成知識，而是讓學生學會如何去自主探求，尋找解決問題最佳方式的方法，不是授之以魚，而是授之以漁。教師要幫助學生在自主中學習中，掌握學習技巧，規律，取得好的學習效果。

關鍵詞：小學語文 自主教學 效果高效

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）09-0182-01

布魯納認為：“發現學習是學習的最佳方式。”所謂自主學習，是指學生利用教材或教師提供的條件，自己獨立思考、自行自主知識、掌握原理和規律的學習。學生的“自主”只要不是教材、教師直接告訴的，可以是通過對材料的學習自己總結出的已有的概念、規律、結論等。通過自主學習，學生學到的知識才真正屬于自己，才記得牢靠，才有意義。下面，筆者結合教學實踐，對在語文教學中如何指導學生進行自主學習進行了分析。

1 自主教學離不開和諧的師生關系

學生能夠自主探討你這們功課，首先，要親其師，信其道。要讓學生喜歡自己所教的學科，首先就要讓學生喜歡上自己；要讓學生喜歡上自己，教師就要有崇高的師德，做學生的榜樣，讓學生效仿。在教育教學工作中，教師要用自身的高尚人格、文雅談吐、刻苦精神潛移默化地影響感化學生，讓自己成為學生敬慕的對象。有了這一點，再向學生傳授“語文乃百科之母”，用語言的魅力無窮吸引學生，讓學生對語文充滿好奇心，從心底愛上語文。學生對語文有了興趣，才會廢寢忘食地投入到學習中。“興趣是最好的老師。”如若學生對語文毫無興趣，教師花再大的精力、講得再精彩，學生也學不到知識，更不要說獨立思考、自主自主。所以，讓學生對語文產生興趣，指導學生學會自主學習至關重要。

2 語文老師要靈活多變地使用教材

教材是學習與教學的主要因素，是學與教過程中傳遞信息的主要載體。教師在課堂教學中主要是以教材為范本給學生傳授知識，學生也是主要先通過學習課本上的知識，積累經驗，再用于課外學習、用于生活實踐。因此，用好教材、用活教材、創造性地使用教材對于幫助學生學會自主學習很重要。

2.1吃透教材，有的放矢

在課堂教學之前，教師要認真鉆研教材、教學參考書、課程標準、參閱名家的優質教學設計、觀摩名家的課堂教學實錄，然后結合課文內容、結合自己的理解、結合班級學生的實際，撰寫屬于自己的教案，做到活用教材、用活教材，讓課堂教學充滿個性色彩。這樣，課堂教學中，教師講起來才會自然流暢，充滿生機。切不可生搬硬套，如若照搬他人教案，只能是照本宣科，教師也不好駕馭，學生聽起來也索然寡味。教師在教學中一定要能對教材中的知識有自己的自主。

2.2課堂引領，教會發現

課堂教學中，教師要根據具體課文，通過自己的理解有所發現，從而抓住有發現價值的點，作方法的傳授，引領學生學會自主探索。如教學《玩出了名堂》一文，通過對文章的反復閱讀，引導理解，讓學生發現：兒童生性好玩，但不是只顧玩，玩時要能仔細觀察，玩后要能認真反思，從中有所自主甚至發明的道理。如在教學《敦煌壁畫》一文中描寫飛天一句：有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的反彈琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游……這句時，抓住省略號，讓學生自主理解這是一個“空白”，然后指導學生通過朗讀，讀出排比的氣勢，最后補出省略號的“空白”。經過學生的思考，猶如有的頭頂足球，躍躍欲射；有的雙手合十，祈禱幸福；有的緊閉雙眼，冥思苦想等精彩語言紛紛而出。在教學中，一定要循序漸進地通過反復訓練，讓學生學會自主學習的方法，并且做到熟練掌握，才算是讓學生學會了學習。

2.3自主探索，自我發現，敢于質疑

質疑是一種很好的學習方法。在課堂教學中，教師要給足學生足夠的時間，讓學生自學、質疑、探究，這樣就能做到有所發現。課堂教學中，教師可先引導學生學會質疑，教師可根據課文內容，設計好一些似是而非的問題，先讓學生獨立思考，自行解疑，如有困難，教師再引導幫助解疑，通過解疑為自主創造條件。

3 創造條件，讓學生展示自主學習的成果

通過引領，學生逐漸掌握了如何從具體的課文中自主學習一些有價值的知識、方法，但這還不夠，要想延伸到課外、延伸到以后的整個學習中，教師要隨時為學生搭建展示自主所得的平臺，讓學生展示學習自主。因為小學生是最喜歡表現的，給了學生展示的機會，會更進一步增強學生的學習興趣。因此，教師要為學生創建一個寬松、和諧、融洽、被人關愛和理解的學習氛圍，以利于學生展示自我。

教師對學生展示的自主學習，哪怕是在教師看來并不算是什么“發現”，教師也要給予充分的肯定，切不可否定、諷刺。學生能說出自己的一點微不足道的觀點，說明學生已經進步了，已經會學了。如筆者教過一個學生，在班里學習最差，平時也不會學習，更談不上主動舉手回答問題了。有一次，筆者利用課前三分鐘，讓學生展示學習自主所得，她突然舉起了手，這是她第一次舉手想表現自己，筆者把機會給了她。她說：“我發現了這句話中‘行是個多音字”。全班同學哄堂大笑，因為在同學們眼中，那根本不算什么發現。筆者卻不那么認為，因勢利導，對她進行了鼓勵，沒想到從那以后，她的學習成績直線上升。因此，教師要消除學生因說不好、說不對而被責備、諷刺的恐懼心理。這種恐懼心理，只要有一次，以后學生就不再善于表現了，學習興趣也就沒了，教學也就失敗了，更別談自主學習了。

總之， 教師要為學生搭建寬松和諧的展示平臺，讓學生展示自己學習的自主性，讓學生對語文學習有了更進一步的興趣愛好，學生的主體地位得到凸顯，教學也就能收到事半功倍的效果。“一個壞的教師奉送真理，一個好的老師則教人發現真理。”教師在教學中要有一顆善于自主的心，教會學生學會自主學習。

參考文獻：

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