新課程理念下對(duì)高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的思考

李建華

摘 要 科學(xué)合理的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)高效、學(xué)生學(xué)習(xí)成功的必要條件，在新課程實(shí)施背景下，選擇好探究主題增強(qiáng)指向性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、多感官參與增強(qiáng)有效性，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律增強(qiáng)實(shí)效性。

關(guān)鍵詞 新課程 化學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）17-0060-02

所謂教學(xué)設(shè)計(jì)，是在課堂教學(xué)之前對(duì)教學(xué)過(guò)程中的一切預(yù)先的籌劃、安排，以期達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。根據(jù)普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，化學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)要突出以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的分析和研究，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中觀察與思考，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)科能力，提升學(xué)科素養(yǎng)，從而最大幅度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。我校實(shí)施新課程已一年多，對(duì)新課程的實(shí)施有了一些思考，現(xiàn)就人教版高中化學(xué)新教材的教學(xué)設(shè)計(jì)談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、在教學(xué)設(shè)計(jì)中要選擇好探究主題

新課程提倡自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。這些教學(xué)方式的實(shí)施，無(wú)疑有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高，但由于教學(xué)課時(shí)的限制、教學(xué)內(nèi)容的不同，我們不可能對(duì)所有的教學(xué)內(nèi)容都采取探究式教學(xué)，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用教學(xué)方式，選擇重點(diǎn)內(nèi)容、核心知識(shí)進(jìn)行探究，以便在有限的教學(xué)時(shí)間里，既能完成教學(xué)任務(wù)，又能通過(guò)學(xué)習(xí)促使學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)體系，最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

筆者所在學(xué)科組在開(kāi)展課堂研討活動(dòng)中，上了一節(jié)“乙醇”（必修2第三章第三節(jié)）的公開(kāi)課，不同的教師選擇了不同的探究主題讓學(xué)生進(jìn)行探究：第一位老師首先給出乙醇的分子式，并寫出可能的兩種結(jié)構(gòu)式讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明乙醇的結(jié)構(gòu)屬于哪一種。在此學(xué)生首先要設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，最后結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象討論分析得出結(jié)論。學(xué)生的探究難度比較大，耗時(shí)30分鐘，后面的重點(diǎn)內(nèi)容——乙醇的性質(zhì)僅開(kāi)了個(gè)頭。而另一位老師首先結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)C2H6O的兩種可能結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，讓學(xué)生知道：CH3CH2OH是由CH3CH2-和-OH構(gòu)成，可以看作CH3CH3中的一個(gè)氫原子被一個(gè)-OH代替，分子中有兩種不同的氫原子，即烴基氫和羥基氫；CH3OCH3 是由兩個(gè) -CH3與一個(gè)氧原子構(gòu)成，分子中只有一種氫原子，即烴基氫，因此兩種結(jié)構(gòu)在性質(zhì)上差異較大。然后，學(xué)生完成課本73頁(yè)實(shí)驗(yàn)3-2，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象再結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)（鈉的保存、煤油的成分）討論分析鈉是置換乙醇中哪部分氫原子，同時(shí)也可以得出乙醇的結(jié)構(gòu)是哪種，用時(shí)20分鐘?？梢哉f(shuō)兩種設(shè)計(jì)均抓住了“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”這一重要的有機(jī)化學(xué)教學(xué)理念，但相比之下，從課時(shí)節(jié)數(shù)、是否為核心知識(shí)來(lái)說(shuō)我建議采用第二位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)較為適宜，省時(shí)又能體現(xiàn)核心知識(shí)。探究性學(xué)習(xí)雖說(shuō)要大膽放手，但對(duì)于第一位老師的情況來(lái)說(shuō)又太放手了，學(xué)生難度大、耗時(shí)多又難以得出結(jié)論，最主要的是探究的內(nèi)容不是核心知識(shí)，僅是介紹有機(jī)物學(xué)習(xí)的一種方法。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)要能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生的“心”動(dòng)起來(lái)。知識(shí)總是在一定的情景中產(chǎn)生和發(fā)展的。適宜的教學(xué)情景可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)欲望。還可以提供生動(dòng)、豐富的學(xué)習(xí)資料，不斷地調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)他們主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)著重從化學(xué)與生活的結(jié)合點(diǎn)入手創(chuàng)設(shè)情景或利用學(xué)生認(rèn)知矛盾創(chuàng)設(shè)情景。如必修2中甲烷的學(xué)習(xí)，可以從本地的實(shí)際出發(fā)（現(xiàn)在沼氣的大面積使用），播放沼氣池、沼氣燈、沼氣灶等圖片、視頻，引發(fā)學(xué)生思考：沼氣是如何產(chǎn)生的？沼氣的主要成分—甲烷有什么樣的結(jié)構(gòu)？有什么樣的性質(zhì)？并完成課本60頁(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，從而把學(xué)生帶到探究的氛圍中來(lái)。

2.提出疑問(wèn)，讓學(xué)生的“腦”動(dòng)起來(lái)。 課堂討論是在教師的組織和引導(dǎo)下，相互質(zhì)疑，彼此啟發(fā)、補(bǔ)充，共同求得問(wèn)題解決的一種集體學(xué)習(xí)活動(dòng)。它對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)、科學(xué)方法的掌握、智力水平的發(fā)展有很大的幫助。所以我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要圍繞教學(xué)三維目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)出開(kāi)放、新穎、易于激發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，留出時(shí)間供學(xué)生思考、回憶、討論。鼓勵(lì)學(xué)生自己去嘗試和探索，教師要把握時(shí)機(jī)，適時(shí)幫助，促使學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中逐漸地把知識(shí)內(nèi)化，形成觀點(diǎn)和結(jié)論，從而提高學(xué)生的思維能力。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生的 “手”動(dòng)起來(lái)。以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的基本特征，化學(xué)實(shí)驗(yàn)既是重要的課程內(nèi)容，又是最生動(dòng)有效的教學(xué)方式，更是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的有效學(xué)習(xí)方式。在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，學(xué)生按照科學(xué)的探究方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀察記錄現(xiàn)象，進(jìn)行現(xiàn)象、數(shù)據(jù)分析，最后推理得出結(jié)論，在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生多感官參與，有了親身體驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教師不是包辦代替，而是成為學(xué)生探究的協(xié)助者，給予必要的指導(dǎo)、幫助和點(diǎn)化。學(xué)習(xí)方式上努力從傳統(tǒng)的“談化學(xué)”“聽(tīng)化學(xué)”，逐步向“做化學(xué)”“探究化學(xué)”的方式轉(zhuǎn)變。

4.注重表達(dá)交流，讓學(xué)生的“口”動(dòng)起來(lái)。語(yǔ)言是思維的外顯形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)能力有助于思維水平的提高。新課程強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)、小組交流討論。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間存在差異，有的學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究已經(jīng)明白知識(shí)的來(lái)龍去脈，可交流歸納時(shí)卻表達(dá)不清楚，無(wú)法下結(jié)論或所下結(jié)論不準(zhǔn)確、不精煉，在班上交流時(shí)加上緊張更是前言不搭后語(yǔ)。比如在第二部分說(shuō)到的對(duì)乙醇的消去反應(yīng)的教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、思考討論可以得出消去反應(yīng)的條件，可以用消去反應(yīng)的本質(zhì)判斷第（4）個(gè)問(wèn)題，但對(duì)于（2）（3）兩個(gè)問(wèn)題表達(dá)不清楚。所以，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)要多創(chuàng)造條件、情景讓學(xué)生訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)也可以訓(xùn)練學(xué)生正確地使用化學(xué)用語(yǔ)，言簡(jiǎn)意賅地表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)優(yōu)化思維過(guò)程。其實(shí)只要要求學(xué)生在班上交流，每個(gè)學(xué)生都會(huì)盡其所能認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真去思考問(wèn)題的，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的欲望，都不想出丑。我就有這樣的感受，開(kāi)始的時(shí)候只有優(yōu)生主動(dòng)去交流，可在不斷的鼓勵(lì)之下，寬松民主的氛圍中，其余的學(xué)生也被感染了，紛紛走上臺(tái)去表達(dá)自己的想法，就連我們班學(xué)習(xí)最差的一個(gè)女生也有勇氣走上去，此時(shí)不要忘記及時(shí)表?yè)P(yáng)肯定她，之后她的學(xué)習(xí)勁頭更足了，表現(xiàn)欲望也很強(qiáng)，成績(jī)也有所提升并通過(guò)了省水平測(cè)試。

5.激發(fā)好學(xué)情感，讓學(xué)生的“情”動(dòng)起來(lái)。培養(yǎng)正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀是化學(xué)新課程的一個(gè)重要目標(biāo)，也是造就未來(lái)社會(huì)合格公民的必然要求。在新課程實(shí)施背景下，化學(xué)教學(xué)中如何有效進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育呢？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)大力提倡STS教育，把科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)中實(shí)際問(wèn)題緊密聯(lián)系起來(lái)，改革脫離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，偏重課本知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)。從學(xué)科中心回歸生活經(jīng)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)際、社會(huì)問(wèn)題等，使學(xué)生不僅掌握化學(xué)知識(shí)，而且懂得這些知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，成為進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)的動(dòng)力。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

學(xué)習(xí)過(guò)程并不是把知識(shí)從外界機(jī)械地搬到記憶中，而是以已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)與外界的相互作用來(lái)建構(gòu)新的理解。也就是說(shuō)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)理解內(nèi)化的過(guò)程，理解是學(xué)習(xí)的基本特征和重要結(jié)果。由此可見(jiàn)，學(xué)生已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)為他們理解新知識(shí)提供了學(xué)習(xí)的平臺(tái)。但在實(shí)際教學(xué)中，許多老師很少考慮學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，一味地把自己對(duì)知識(shí)的理解或參考書對(duì)知識(shí)的總結(jié)歸納直接教給學(xué)生，講得十分生動(dòng)，由于學(xué)生并沒(méi)有真正理解知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程和本質(zhì)，只把大腦當(dāng)成一個(gè)裝知識(shí)的容器，機(jī)械記憶，時(shí)間一長(zhǎng)就自然容易遺忘。因此我們?cè)趯?duì)一節(jié)課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要弄清楚學(xué)生對(duì)此部分知識(shí)已有哪些知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)可以成為理解新知識(shí)的橋梁，把它們充分地用起來(lái)。當(dāng)然，目前的新課程高中化學(xué)教材專題之間知識(shí)跳躍性比較大，因此教師在設(shè)計(jì)時(shí)就要注意提供相關(guān)的知識(shí)、素材、案例作鋪墊，循序漸進(jìn)，順勢(shì)而為，達(dá)到水到渠成的效果。

總之，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，是教學(xué)諸環(huán)節(jié)中最關(guān)鍵的一環(huán)。唯有好的設(shè)計(jì)才會(huì)有好的課堂。而精巧的設(shè)計(jì)必須突出學(xué)科特點(diǎn)，圍繞三維目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、有明確的指向性是確保課堂高效的前提。精巧的設(shè)計(jì)必須讓更多學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官的參與，動(dòng)心、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)情，在體驗(yàn)中生成與收獲，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

（責(zé)任編輯 全 玲）