采用新理念教職校學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)

沈亞軍

摘要：在職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中始終存在一個(gè)難教難學(xué)的問(wèn)題，那么如何才能采用切實(shí)可行有效的教學(xué)方法教好這些學(xué)生呢？本人本著“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的新課程改革核心理念，探索了幾種教法，覺(jué)得很有效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；職校學(xué)生；方法

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2015）07-122-001

課堂教學(xué)是新課程實(shí)施的基本途徑，是教師進(jìn)行課程參與、實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的重要渠道。“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念。這就意味著在教師的課堂教學(xué)中，全班每一位學(xué)生都應(yīng)是關(guān)注的對(duì)象，“關(guān)注本身就是最好的教育。”教學(xué)過(guò)程應(yīng)成為學(xué)生的一種愉悅的情感生活和情感體驗(yàn)，它要求教師必須用心施教，而不是做傳聲筒。

為此，我從以下幾條思路展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐 ：

第一，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一堂成功的教學(xué)課應(yīng)讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展。要讓學(xué)生能體驗(yàn)到參與教學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣，這樣的教學(xué)一定是學(xué)生所喜歡的，因而能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)數(shù)學(xué)，主動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué)，當(dāng)然這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，悉心捕捉所學(xué)知識(shí)的各種信息，并加以藝術(shù)化，突出核心知識(shí)，展開(kāi)聯(lián)想， 培養(yǎng)學(xué)生求異創(chuàng)新的思維能力。

數(shù)學(xué)有著非常豐富的歷史和文化內(nèi)涵。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，若能結(jié)合具體的內(nèi)容，滲透一些相關(guān)的數(shù)學(xué)背景常識(shí)，對(duì)教學(xué)所起的作用無(wú)疑是積極的。比如方程這部分教學(xué)，若能介紹一些民間趣題，如“李白買酒”問(wèn)題，我國(guó)古代著名數(shù)學(xué)家張丘建所著《張丘建算經(jīng)》中記載的“百雞問(wèn)題”，這些都會(huì)引起學(xué)生的極大興趣，從中感受到方程的知識(shí)源于生活實(shí)際，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)方程枯燥無(wú)味了，也能使學(xué)生去掉對(duì)數(shù)學(xué)的懼怕，從而覺(jué)察到數(shù)學(xué)的可愛(ài)。

第二，注重教師之間相互溝通和交流

在課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)師生相互溝通和交流，倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立平等合作的師生關(guān)系，營(yíng)造同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利的條件。而師生情感交流將直接影響教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，討論是情感交流和溝通的重要方法。教師與學(xué)生的討論，學(xué)生與學(xué)生的討論，是學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，主動(dòng)探索知識(shí)的一種行之有效的方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)要依照教學(xué)目標(biāo)組織學(xué)生充分討論，并以積極的心態(tài)互相評(píng)價(jià)、互相反饋、互相激勵(lì)，只有這樣，才能有利于發(fā)揮集體智慧，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，從而獲得好的教學(xué)效果。

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不能與學(xué)生交心的老師，將不再是最好的老師。成功的教育是非顯露痕跡的教育，是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育，是充滿愛(ài)心的教育。在課堂教學(xué)過(guò)程中，真誠(chéng)交流意味著教師對(duì)學(xué)生殷切的期望和由衷的贊美。期望每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好，由衷贊美學(xué)生的成功。還可以從心理學(xué)上著名的皮格馬利翁—羅森塔爾效應(yīng)得到驗(yàn)證。古希臘神話中的塞浦路斯國(guó)王皮格馬利翁對(duì)一座少女雕像產(chǎn)生了愛(ài)情，他的期望是使這座少女雕像“活”了起來(lái)。我認(rèn)為，作為教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的始終，都要對(duì)學(xué)生寄予一種熱烈的期望，并且要學(xué)生時(shí)時(shí)感受到這種期望，進(jìn)而使學(xué)生為實(shí)現(xiàn)這種期望而做出艱苦努力。教師在數(shù)學(xué)教 學(xué)過(guò)程中以肯定和贊美的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生已經(jīng)取得或正在取得的進(jìn)步和成績(jī)給予及時(shí)、充分的肯定評(píng)價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生的自信心、自尊心 和進(jìn)取心，不斷將教師的外在要求內(nèi)化為學(xué)生自己更高的內(nèi)在要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在已有基礎(chǔ)上的不斷發(fā)展。

第三，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)

培養(yǎng)自主能力，是實(shí)現(xiàn)自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的必要條件。為避免自學(xué)流于形式，教師應(yīng)先挖掘內(nèi)容的可讀性，有區(qū)別的組織課內(nèi)外自學(xué)，列自學(xué)提綱，部分內(nèi)容要求書(shū)面完成。

正如教育家陶行知先生說(shuō)的“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子”。以前在講課時(shí)老師對(duì)學(xué)生的能力往往是信任不夠，總怕學(xué)生聽(tīng)不明白、記不住，因此，課上老師說(shuō)的多、重復(fù)的地方多，給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)并不多。老師以講為主的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，占用了學(xué)生自己發(fā)表觀點(diǎn)的時(shí)間，使老師成為課堂上的獨(dú)奏者，學(xué)生只是聽(tīng)眾、觀眾，這大大地剝奪了學(xué)生的主體地位。其實(shí)，學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的。在走進(jìn)課堂前，每個(gè)學(xué)生的頭腦都充滿著各自不同的先前經(jīng)驗(yàn)和積累，他們有對(duì)問(wèn)題的看法和理解，也想表達(dá)、訴說(shuō)。契可夫曾說(shuō)過(guò)：“兒童有一種交往的需要，他們很想把自己的想法說(shuō)出來(lái)跟老師交談。”這就要求我們?cè)谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)下轉(zhuǎn)變觀念，積極創(chuàng)設(shè)能激起學(xué)生回答欲望、貼近學(xué)生生活、讓他們有話可說(shuō)的問(wèn)題，讓他們有充分表達(dá)自己看法和真實(shí)想法的機(jī)會(huì)，變“一言堂”為“群言堂”。當(dāng)然，教師作為教學(xué)的組織者，也不能“放羊”，在學(xué)生說(shuō)得不全、理解不夠的地方也要進(jìn)行必要的引導(dǎo)。

蘇雀姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)活動(dòng)中，我努力做到放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己探究、自己推導(dǎo)公式、自己歸納結(jié)論、自己探索創(chuàng)造。當(dāng)然，這里的放手決不是放任自流，否則，學(xué)生得到的將是一些膚淺的、支離破碎的知識(shí)，我在充分相信學(xué)生的能力，充分放手的同時(shí)，多在“導(dǎo)”字上下功夫，講究“導(dǎo)”的藝術(shù)，教師“導(dǎo)”得好，學(xué)生的聰明才智才能得到充分的發(fā)揮。為了讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)，我不作直接的詳盡的解答，只對(duì)學(xué)生作適當(dāng)?shù)膯l(fā)提示，讓學(xué)生自己去動(dòng)手動(dòng)腦，找出答案，以便逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成他們良好的自學(xué)習(xí)慣。課上我努力做到三個(gè)“不”：學(xué)生能自己說(shuō)出來(lái)的，我不說(shuō)；學(xué)生能自己 學(xué)會(huì)的，我不講；學(xué)生能自己做到的，我不教。盡可能地提供多種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己去理解、感悟、體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)感情，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。

后來(lái)的教學(xué)中，我還采取讓學(xué)生當(dāng)老師，上講臺(tái)給其他學(xué)生講解一堂數(shù)學(xué)課，這種形式不但顯得生動(dòng)活潑，而且教學(xué)效果好，把學(xué)生全都帶動(dòng)起來(lái)了。這樣的教學(xué)，學(xué)生更是爭(zhēng)先恐后，積極性相當(dāng)高，讓每位學(xué)生都主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)， 這正是老師所期望的。